捕捉寫作契機，巧妙引導
——關于作文教學的點滴思考

江蘇鹽城市城南新區科技園小學（224041）陳艷蘭

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捕捉寫作契機，巧妙引導
——關于作文教學的點滴思考

江蘇鹽城市城南新區科技園小學（224041）陳艷蘭

［摘要］在寫作教學中，教師要注意捕捉寫作契機，引導學生多角度觀察、思維、寫作，抒真情實感，引源頭活水，寫至真妙文，從而調動學生的寫作動機和欲望，提升學生的寫作技能。

［關鍵詞］小學作文教學契機引導

作文是語文教學不可或缺的組成部分，縱觀當前學生作文現狀，不難發現許多學生常常拿著作文題目無從下手，語言枯燥，缺乏真情實感。這種“公式化”的寫作通病降低了學生的寫作熱情和積極性，抑制學生了創造性思維的發揮和寫作能力的提高。對此，筆者結合自身教學實踐，就如何捕捉寫作契機，巧妙引導學生寫作提出了一些建議。

一、捕捉生活契機，抒真情實感

生活中蘊藏著豐富的寫作素材，只要學生用心捕捉，留心觀察，善于捕捉，樂于發現，在寫作時自然能文思如泉涌。在作文教學中，教師要注意引導學生走出教室，走進生活，留心觀察，善用一雙慧眼，捕捉生活契機，用充滿個性的語言表達，訴真情，說真話，寫真意。

1.引導學生關注自然。自然界中的一草一木、一沙一石、一花一葉都可以作為學生的寫作素材。在教學中，教師要注意引導學生關注自然，走進自然，發現自然之美，從中受到美的熏陶，進而情動辭發。例如，在春暖花開的季節，教師可以帶領學生走出校門，去郊外尋覓春天的蹤跡，引導學生感受花兒的姹紫嫣紅，蝴蝶的翩翩起舞，溪水的清澈明凈。

2.引導學生留意身邊。學生每天都要經歷許多事情，只要學生細細體味，用心整理，都能成為良好的寫作素材。在作文教學中，教師要注意引導學生關注身邊小事，巧抓生活小細節，捕捉生活動情點，將自己的所見所聞、所思所想、所感所悟記錄下來，并整理成生活隨筆。比如，學習了《奶奶的白發》《好學的爸爸》等課文后，教師可以引導學生聚焦身邊小人物，捕捉日常生活中的動人瞬間，挖掘身邊的感人細節，觸碰學生柔軟的心田，以小見大抒寫真情，進而讓學生感悟親情，學會感恩，弘揚真善美。

二、捕捉活動契機，寫真情實意

活動是學生喜聞樂見的一種教學形式，豐富多彩的學習活動，是激發學生創作欲望的重要手段。在作文教學中，教師要巧抓活動契機，積極開展多樣化的學習活動，引導學生自主觀察、獨立思考、積極探究、體驗感悟，捕捉自己心情的瞬息變化，用心寫出真實作品。

1.巧借觀察活動，寫觀察日記。真實生動的作文離不開細致入微的觀察，在教學中，教師可以在班級設置“生物觀察角”，引導學生觀察自己感興趣的生物，記錄生物的生長變化過程，并撰寫觀察日記。比如，學習了《變色龍》《荷花》等課文后，教師可以指導學生養一盆自己喜歡的植物或者養一只小動物，隨時記錄它的生長情況，抑或鼓勵學生觀察校園內的某一植物季節變化，菜地里某一蔬菜的生長情況，施肥前與施肥后的變化過程等，并做好相關記錄，這樣既可以豐富學生的寫作素材，提升學生的寫作水平，又可以培養學生動手探究、實踐和操作的能力。

2.舉辦讀書征文比賽活動，點燃學生創作的原動力。讀書征文比賽活動的巧妙開展，不僅可以培養學生的讀書意識，激發學生的閱讀和寫作興趣，而且可以拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識面，提升學生的語言表達能力。在教學中，教師可以圍繞教學目標，結合學生的特點和認知發展規律，靈活開展讀書征文比賽，讓學生在書海中徜徉，在創作中突破自我。例如，學習完《誠信與信任》后，教師可以開展以“誠信”為主題的征文比賽，引導學生講述自己親歷親見的誠信故事，繼承和弘揚中華民族優良傳統美德。教學了《精讀與略讀》后，我們可以引導學生圍繞“閱讀伴我成長”的主題，開展征文比賽，引導學生將自己在閱讀中所獲得的體驗表達出來。

3.開展讀書交流活動，以說促寫。學生閱讀完某一單元的課文后，教師可以通過開展讀書交流活動，引導學生交流、討論，大膽發表自己的閱讀感悟和體會心得，讓學生不斷碰撞思維，生成智慧，提高語言表達能力和寫作能力。比如，教學了《讀書要有選擇》后，教師可以引導學生思考如何選擇閱讀讀物，并結合自己的閱讀實際情況，交流討論，說一說自己平時喜歡閱讀什么書籍以及自己的閱讀收獲。

總之，在作文教學中，教師要善于捕捉寫作契機，引導學生走出課堂，走進自然，走向生活，留心觀察身邊的小事物和小事件，捕捉生活的動情點，引導學生抒寫真情實感，同時注意積極開展豐富多樣的學習活動，引導學生去發現、去思索、去探究、去感悟，進而流露真情，提升寫作能力。

（責編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-084