小學(xué)數(shù)學(xué)日記的作用與運用策略研究

江西省瑞金市金穗學(xué)校(342500)

黃燕群●

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小學(xué)數(shù)學(xué)日記的作用與運用策略研究

江西省瑞金市金穗學(xué)校(342500)

黃燕群●

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生對知識的理解與記憶，教師可以鼓勵學(xué)生記數(shù)學(xué)日記.數(shù)學(xué)日記就是以日記的形式來隨時記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容.它對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握具有一定的鞏固作用，對于教師了解學(xué)生學(xué)情也具有一定的反饋作用.為此，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)日記的作用，并恰當(dāng)運用小學(xué)數(shù)學(xué)日記，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)日記；運用策略

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)得的知識在生活中都能找到相應(yīng)的案例.而記數(shù)學(xué)日記則是將生活中遇到的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)故事等一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容記錄下來，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中解決生活中的問題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)日記的作用

1.有利于數(shù)學(xué)人文性的彰顯

并非只有語文才具有人文性，數(shù)學(xué)也具有一定的人文性，只是長久以來教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識性賦予太多期待，使數(shù)學(xué)單單成為了一門數(shù)字的科學(xué)，成為了學(xué)生用來考試和拿分的工具.而數(shù)學(xué)日記將數(shù)學(xué)的人文性一點點挖掘出來，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的語言來表達數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程，放開思緒，自主建構(gòu)自己所了解的數(shù)學(xué)，獲得一定的情感體驗，獲得不同層次的發(fā)展.

2.有利于學(xué)生回顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

素常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識之后，更傾向于向前學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，尋求更多的解題方法，獲得更大的進步.然而卻忽略了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，也就是忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的回顧.因為數(shù)學(xué)是一環(huán)緊扣一環(huán)的學(xué)科，這個環(huán)節(jié)沒有掌握扎實，會直接影響到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).而數(shù)學(xué)日記則是記錄這一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況的真實依據(jù).通過記錄數(shù)學(xué)日記，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有了再一次回顧，思維過程會更加明晰，會更有條理化.

3.有利于教師了解學(xué)生學(xué)情

教師了解學(xué)生的學(xué)情，大多數(shù)是通過課堂提問和課后作業(yè)以及考試反饋.課堂提問僅僅是對一部分學(xué)生進行的，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)情況教師并不能完全獲知.課后作業(yè)是教師布置的定向作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會盡力做得準(zhǔn)確，導(dǎo)致教師難以獲知學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況.而數(shù)學(xué)日記則是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況所進行的記錄，記錄又是比較詳細(xì)的、全面的，教師在閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記時，可以比較明確地獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識漏洞和學(xué)習(xí)中有待提升的地方，以便于下一步教學(xué)計劃的改進.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)日記

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生恰當(dāng)記錄數(shù)學(xué)日記，一方面要引導(dǎo)學(xué)生每天記錄數(shù)學(xué)日記，一方面要指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記的記錄內(nèi)容，使學(xué)生有東西可記.

1.引導(dǎo)學(xué)生每天記錄數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記的作用十分明顯，但是要想真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)日記的目的，需要堅持不懈，持之以恒.如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，就會使數(shù)學(xué)日記缺乏連貫性，起不到應(yīng)有的作用.比如，在講授完每一節(jié)課的時候，教師都可以留出十分鐘的時間，要求學(xué)生記錄當(dāng)堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的日記，也可以每天布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候?qū)?shù)學(xué)日記作為一項作業(yè)內(nèi)容，這樣學(xué)生逐漸會將記錄數(shù)學(xué)日記作為一個習(xí)慣，長期堅持下去.比如：在教學(xué)“購物”這一內(nèi)容后，教師安排了讓學(xué)生與家長一同去購物的實踐活動，并要求學(xué)生將其寫成數(shù)學(xué)日記.在數(shù)學(xué)日記中，一位學(xué)生寫道：“今天晚上我和媽媽去超市購物，發(fā)現(xiàn)晚上8點以后超市的蔬菜和水果都特別便宜，原價4.5元一斤的豆角，8點以后降到了3元一斤，每斤便宜了1.5元，于是我和媽媽買了三斤豆角.媽媽叫我算豆角一共便宜了多少錢.我算了半天，發(fā)現(xiàn)一斤便宜1.5元，兩斤便宜3元，三斤便宜了4.5元呢.”學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生印象深刻，它不僅拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)的空間，更能激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，表達數(shù)學(xué)，樂于與人交流.教師引導(dǎo)學(xué)生每天將生活中的數(shù)學(xué)問題記錄下來，有利于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

2.指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記的記錄內(nèi)容

關(guān)于數(shù)學(xué)日記記錄什么，很多學(xué)生都心存疑惑.對此，教師應(yīng)該告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記的記錄內(nèi)容，使學(xué)生更高效地記錄數(shù)學(xué)日記.筆者總結(jié)了以下幾種常見的數(shù)學(xué)日記的記錄內(nèi)容，僅供參考.

(1)學(xué)習(xí)、交流、感悟生活中的數(shù)學(xué)：學(xué)會介紹自己學(xué)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中各種問題的過程和方法，體現(xiàn)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、悟數(shù)學(xué)的能力，以及收集、處理數(shù)學(xué)信息的能力.

(2)收集、整理、交流智趣數(shù)學(xué)：學(xué)會介紹自己在書刊雜志及生活見聞中收集、整理的數(shù)學(xué)趣味題、智趣故事、趣味常識和自己的“獨特解法”等，體現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情與其對數(shù)學(xué)充滿挑戰(zhàn)性特征.

(3)反思、感悟數(shù)學(xué)：學(xué)會介紹自己的學(xué)習(xí)心得，表達自己對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，寫出自己對數(shù)學(xué)知識的獨特見解和不同的欣賞視角，體現(xiàn)學(xué)生的真情實感、自覺反思的意識.

以上，我們對數(shù)學(xué)日記的作用與運用方法進行了研究.數(shù)學(xué)日記相對于語文日記而言，效果更為立竿見影.希望教師能夠多加指導(dǎo)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一高效的方法.

[1] 劉敏嵐，朱林秀. 關(guān)于數(shù)學(xué)日記的研究述評[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2009(08) .

[2] 劉敏嵐. 數(shù)學(xué)日記對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的實驗研究[J]. 心理科學(xué)， 2009(04) .

[3] 郭亞君，鄭國萍，王金然，楊曉靜，高瑞平，卞麗. 新課標(biāo)背景下強化“數(shù)學(xué)日記教學(xué)”的探討[J]. 河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009(01).

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