以字為綱的對外漢語詞匯教學中的問題和建議

摘 要：本文從教學的度探討現今對外漢語已詞為本的詞匯教學中的問題，并以“字本位”理論為基礎，提出了以字為綱的三維立體式教學改進方法，幫助學生通過逐步建立自己的三維立體式的漢語詞匯網絡系統，提高詞匯學習的效率。

關鍵詞：字本位；漢字；對外漢語詞匯教學

徐通鏘先生提出“字本位”理論。他認為，研究漢語就要找出漢語各個層面的交匯點，而“字”不只是文字學的“字”，恰恰還漢語語音、語義、語匯、語法的交匯點。認為將漢字作為漢語教學的基本單位是可行的。本文從教學的角度，對字本位理論下的對外漢語詞匯教學的科學性進行了初步探索，試圖對改變對外漢語詞匯教學不足的現狀起到一定的積極作用。

一、對外漢語詞匯教學面臨的教學問題

（一）詞本位的詞匯教學附庸于語法教學增加了學生的學習量且效率低下。

將詞匯附庸于語法教學中非但不能有效的擴大學生的詞匯量，反而增大了學生學習詞匯的記憶負擔。比如說我們用詞本位的詞匯教學法來教“ 名字”這個詞。我們可以說“名字”屬于名詞，是人或事物的稱謂，英語翻譯為“name”。一般到這就結束了，如果是詞本位的教學法，我們要教授“名”和“字”在漢語詞典中各有 8 個不同義項。含有“名”字的常用詞匯有“名字、名稱、名義、名譽”等。含有“字”的常用詞組有“字詞、字幕、文字、漢字”等讓學生第一次遇見這個字的時候就進行有效的詞匯聯想，認字和識詞是相輔相成不可分割的，這樣更符合漢語獨特的構詞規律。

（二）教學語法中詞類劃分不明

關于漢語詞類劃分問題，各家說法不一，詞類難劃分。成為學習中的一大阻礙。行的基本語法著作及語言學教材對詞類的劃分也存在很大差異。比如 在呂叔湘的《中國文法要略》中將詞類劃為9類，在丁聲樹的《語法講話》中將詞類劃為11 類，在黃伯榮、廖序東的《現代漢語》中將詞類劃為14 類，在張斌的《現代漢語》中將詞類劃為13 類，同時大量兼類詞也增加了詞類劃分的復雜性。而出現這種問題的原因就在于受到詞本位理論的影響，只注重詞類而，不對漢字和構詞法進行解釋。

二、以字為綱的對外漢語詞匯教學中的建議

通過橫向、縱向和歷史三個維度的字義梳理擴展，以字為綱，幫助學生通過逐步建立自己的三維立體式的漢語詞匯網絡系統，提高詞匯學習的效率。

（一）三維立體式教學方法之字義的橫向展開

在認知心理學中Collins 和 Loftus（1975）曾提出了激活擴散模型，每一個節點是一個語義一旦其中的一個概念被激活，就會沿著語義關進行擴散，觸及到其他概念，概念之間以語義或語義相似性相互聯系。在漢語詞匯教學中，以字為中心，將其所涉及的所有義項進行橫向的樹形展示。這樣讓知識展示更加直觀也適合老師和學生進行整體，同時也利于學生把握理解和掌握其中的關聯幫助學生更好的掌握漢語詞匯。例如“明”，在《現代漢語詞典》中有7 個義項，以明亮為其本義，將其它的引申義劃分二兩分支為對應事物的認識和公開。 在了解“明”的主要義項之間的關系后，教師可以提問一些含有“明”字的詞語中該字的含義，如“明確、明白、圣明、明顯、證明”等。

（二）建立詞匯網絡系統三維立體式教學方法之字義的縱向展開

在認知心理學中Quillian 和 Collina曾提出層次網絡模型認為，每一個節點是一個語義且由其上下義關系，形成一個有層次的網絡結構。在分類的時候要充分考慮到漢字的的理據性，漢語詞匯語義的顯現也主要是依據漢字的理據性進行表現。 漢語是理據直接編碼型的語言，突出的是字的形義聯系和音義聯系的可論證性?！白帧钡睦頁再x予了“詞”的語義顯現。通過向心和離心兩種詞匯意義特征， 找到漢語中的核心字。以“車”為例：

第一組：車門、車胎、車燈、車輪

第二組：轎車、跑車、貨車、馬車

第三組：開車、駕車、試車、坐車

第一組的車，除了表達類別概念，還與后字表示整體和部分的關系是關于車的向心詞組。第二組的車，表達的是實物的實質，是限定和統稱關系是車的離心詞組，前兩組組兩個漢字之間都是偏正關系。第三組“車” 與前字構成動賓關系。

（三）三維立體式教學方法之字義的時間維度的展開

對一些具有代表性的漢字字義演變進行歷史的解讀，有助于學生形成漢語詞匯語義系統意識。以“長”為例。將甲骨文中的“長”和一副長發老人的圖片同時展示，導出所要講解的主題即“長”是象形字，突出的是長發，其字義的歷史發展： 從頭發長到物品長（長刀、長劍、長袍）到空間之長（長途長跑）到時間之長（長夜、長久）到抽象的長（長處、一技之長）到長（成長、長高、增長、拔苗助長）到生長在先的（年長，長者）到排在首位的（長子、長兄）再到權威、負責人（長官、廠長）

參考文獻：

[1]李如龍，吳茗.略論對外漢語詞匯教學的兩個原則[J].語言教學與研究，2005（02）.

[2]呂叔湘.談語言的學習、教學和研究[J].文字改革，1962（12）.

[3]徐通鏘.漢語字本位語法導論[M].山東教育出版社，2008：26.