論高職體育校本課程開發

摘 要：當前，我國高職教育發展迅猛，教育課程也經歷了巨大變化。統一的課程安排不利于高職教育的發展，因此，地區高職院校要充分發展體育教師的作用，發揮主觀能動性，制定出適合自身的校本課程，更好地提高教學質量。

關鍵詞：高職院校；校本課程；體育教師；對策

新世紀以來，我國高等教育事業取得了很大的發展，教育課程也經歷了巨大變化，當前，我國高校具有“國家統一課程”，但是由于我國幅員遼闊、辦學條件不一樣，因而統一的課程安排并不適合地區特殊情況。因此，在很多地方高職采取統一課程與地方 “鄉土教材”相配合，但治標不治本，因此，高職校本課程也是我國教育改革的重點，體育教育也不例外。1999年，國家明確指出，調整和改革教育課程體系，試行校本課程。這一決定為校本課程的開發提供了政策依據，給廣大高職體育教師提供了施展才華的廣闊空間。

一、高職院校校本課程開發與體育教師的關系

（一）體育教師在校本課程開發中的地位

沒有教師發展就沒有課程開發。，教師是傳授課程的“藝術家”，教師有權對課程進行某些選擇，教師是課程的實施者和主導者。現存體育課程體系建設模式并沒有成為高校體育教師的自覺行為，體育教師都是被動的。在自發狀態時，體育教師對課程的安排不認同，就根本不會無法滿足教學需要，所以，我們要調節教師與課程之間的關系，把握教學的精髓，融會貫通，變知識為主體性，才能有效地達到教學目的。[1]所以我們說，高校體育教師是課程發展的核心。

（二）體育教師在校本課程開發中的作用

課程改革的關鍵是教師，教師是實施校本課程開發的主力軍，他們在校本課程開發中，是共同建構校本課程的合作者，不再是“傳聲筒”。所以，我們要做到的是努力改變校本課程開發觀念，讓教師形成校本課程的一種意識，提高教師專業知識水平，掌握課程開發的技術，以此為基礎提高教學的質量。體育教師作為體育課程開發主體中的核心，課程設置、課程實施及課程評價都要征得體育教師意見，讓高職體育教師參與課程政策的制定與討論。[2]在高職院校校本課程開發中，關鍵的地位也屬于體育教師，由于高職教育的特殊性，在我國中西部地區，很多高職院校體育教師更加是直接決定校本課程開發成敗的關鍵因素。因為他們必須以自己獨特的方式來完成校本課程體系建設，根據教學的實際設定方案進行開發，并以此為基礎實施教學。高職體育課程體系建設，它源于生活實踐，具有豐富性，多樣性，復雜性的特征，是存在于現實生活當中的。作為教師必須不斷挖掘、利用這些素材進行校本課程的開發。這要求教師必須進入高職體育校本課程開發，激發自己的潛能，完善自己，提高自己。

二、當前我國高職體育校本課開發存在的問題

（一）體育教師參與課程開發的意愿不高

所有教師都聽說過“校本課程開發”，75.6%是通過學校獲得的，占絕大多數。還有8.9%的教師是從報刊上獲取的。剩下的教師是通過“聽別人說”獲得的知識。以上數據可以看出，教師已逐步認識到校本課程開發的必要性，但由于各種因素，仍缺乏參與校本課程開發的積極性。多數教師對校本課程開發的了解程度為“一般”，“非常了解”的僅為15%。多數教師表示愿意參與校本課程開發，愿意率不到40%。

（二）體育教師反思能力和合作精神不高

問題意識是校本課程開發的教師必具的思維能力，立志于創新的教師必須善于發現那些有價值的問題，使問題得到妥善的解決。教師不僅需要教好課，更重要的是進行總結與反思，找出反思中的問題，解決問題。問題意識與反思能力是教師主體意識的體現。在調查中我們發現，半數的教師會“比較經常”反思，可見很多高職教師逐步樹立了問題意識。但是反思能力還存在不足的現象。調查發現，教師間的合作意識還不高。[3]到教學問題或疑惑后，大部分教師都不會與其他教師交流探討，都保持著較為獨立的工作習慣。

（三）體育教師課程知識較薄弱

很多高職體育教師的校本課程理論知識比較欠缺，許多教師都是含混不清。只有15%的教師會訂閱與教育相關的期刊，高達35%的教師沒有閱讀或者訂閱教育期刊。雖然學校條件優越，但是高職體育教師很少能夠接受校外專家的指導，外因不轉化為內因，因此，課程知識都比較薄弱。

三、提升高職體育教師校本課程開發的對策建議

（一）努力提高高職體育教師的素養

高職體育教師就必須提高自身的素養，不斷完善自己的學識，發揮教師的主導作用。教師要教好書，必須精通自己所教的學科，掌握本學科的教學目標、方法，最新成就和發展趨勢。教師還必須掌握的不斷出現的新的教學手段。教師必須加強繼續教育，不斷完善自己的知識儲備。

（二）高職體育教師應樹立科學教育觀念

體育教師要確立職業技術教育發展觀，增強主人翁的責任感。高職體育教師，就必須對教育有更全面的認識，也需要教師及早做好準備，承擔更多的教學任務，要付更多的努力。隨著社會和經濟發展加速，任何一門學科都不可能完全的獨立存在。職業教育應該增進人文素質教育等來推進素質教育。教師要使學生樹立終生學習觀，挖掘潛能，促進學生素質全面提高。

參考文獻：

[1]錢應華.論高職高專院校職業實用性體育校本課程開發[J].教育與職業，2014（06）.

[2]蔡艷子.高職院校體育校本課程開發研究——以浙江省為例[J].浙江體育科學，2014（03）.

[3]李曼.淺談高職體育校本課程開發[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2006（02）.