如何才能發揮學生在體育課的主體性

摘 要：課堂是學校實現教育目的的主渠道。怎樣才能發揮學生的主體性呢？我們在“自主參與”背景下進行課堂教學改革，積極引導學生主動參與課堂教學，以學生為本，促進學生健康發展為取向，增強學生的主體意識。教師在課堂上為學生創設條件，合理的“導”是發揮學生的主體性的關鍵，教師創設積極向上的學習氛圍，讓學生成為課堂學習的主人，讓課堂成為學生張揚個性、健康成長的樂園。

關鍵詞：體育；主體性；激勵；評價；新課程標準

新課程標準 在體育教學中，學生參與到體育課堂里，有的是為了掌握技能，有的是為了發展體能，有的則是為了表現自己，展示自我。作為體育教師要充分理解學生的各種心理需求，采取不同的教學措施，為每個學生創造、提供成功的機會，幫助每一個學生獲得成功的體驗，確保每一位學生受益。

一、給學生創造一個廣闊的學習空間課改教學理念是以“健康第一”為指導思想的，每一位學生都富有創新精神的，在課的各個部分以及不同的教學內容采用不同的教學方法和手段，充分發揮學生的主體性。

（一）熱身活動自己編一堂體育課的熱身活動開展得如何，對課堂的影響是巨大的。以往常規的熱身活動是在教師的帶領下進行的，這樣的熱身活動有目的、有組織，可以使學生充分活動，達到熱身的目的。但經常這樣做會使學生對其產生厭倦，也不能體現學生的主體作用，教師可以在此時提出熱身的要求（時間、安全、活動關節的順序），目的，然后由學生選定熱身的組織形式和練習內容，由各小組自行組織實施，學生可以創編熱身操，也可組織游戲。教師這是參與到學生的活動中，與學生一起愉快的熱身，并及時指導學生。使學生在熱身時便發揮出主體作用。

（二）練習器械自己制體育課是以身體練習為主要手段的，為增強練習的趣味性和實效性，可以讓學生自制輔助學具，這樣做既豐富了課堂教學的練習，又培養了學生的創新和實踐能力。例如，在投擲教學中，根據投擲動作讓學生摸索，自己動手制作“響炮”、“紙球”、“紙飛機”、“沙包”等，在接力跑中讓學生用廢舊報紙自制“接力棒”、以及硬紙板做飛碟、用易拉罐做啞鈴…

（三）游戲活動自己編在體育課的教學活動中，游戲是不可少的，練習效果好，而且學生都喜歡。學生各自都有自己喜歡的游戲項目，由于規則的不同，一個游戲就有好幾種玩法，如：網魚、電子碰撞，負重搬運等。教師只要提出一些練習的基本要求，學生就會積極的討論，充分發揮想象，認真的實踐。學生通過討論和實踐，既掌握了技能和游戲方法，同時也達到了鍛煉身體的目的。

（四）練習方法相互學體育教師在運動方面不是萬能的，在多數項目上，學生要強于老師，比如說跳繩，跳繩是發展下肢力量的練習，但跳繩的方法多種多樣：有正向跳、反向跳、有體前交叉、雙人面向跳、雙人或三人同向跳，更有勝者用俯臥撐跳……教師可以教給學生一些簡單的教學方法，讓學生去教會學生，教師跟著大家一起學習。學生的參與積極性調動起來了，師生關系融洽了，課堂氣氛濃了。我想這樣的課堂學生們一定很喜歡。

二、保護好學生的學習積極性課的設計要合理，教師要明確學習目標，要對學生的學習動機、興趣、學習步驟等進行深入的了解，并根據目標和學習動機的關系來編制教材和設計教學過程。激發學生的學習興趣，俗話說得好“興趣是最好的老師”，教師在教學內容的選擇和教學方法的確定上，都需要激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，促進興趣與個性的發展，提高學習的自覺性和主動性，增添運動愉快的心理感受及體驗。及時鼓勵學生，在學習過程中，學生的每一次努力行動，哪怕是獲得一點點的進步，也要給以肯定、鼓勵，對之以表揚、贊美，激勵他們做出更大的努力，進一步挑戰自我，超越自我。教師從各方面體貼、理解學生，對學生的愛心，能感染全體學生。他們從教師那里感受到真誠的關懷和誠摯的愛，就會從內心得到鼓舞和欣慰，使他們做出意志的努力，并且很容易取得成功，并能感受到成功的體驗。

三、注重對學生的評價在抓結果評價的同時，加強對學生的過程性評價。為每一位學生建立一個檔案袋，內容包括：學生每學年的《學生體質健康標準》成績，學生對自己“體育與健康”學習的評價，教師、家長、同學對學生“體育與健康”學習的評價，學生每學期的“體育與健康”成績，學生在“體育與健康”學習、展示、比賽等方面的成績、獎勵等，學生參加的體育興趣小組活動、體育表演及比賽活動情況，其他能反映學生“體育與健康”學習情趣、進步的資料。指導學生做好評價活動，讓學生主動參與到評價活動中，成為評價的主體。既有教師對學習過程和教學過程的評價，同時也有學生對學習過程和教學過程的評價。學生對教學過程的評價形式包括：學生在學習過程中對教學的隨時反饋和有學生參加的評教活動。只有這樣才能發揮學生的主觀能動性，同時有利于提高教師的教學水平。

四、學生的主體性與教師的主導性的關系在教學過程中不能只強調學生的主體性而淡化教師的主導性。一味強調學生的主體性就會成為放羊式的教學。教師的主導性和學生的主體性是一件事情的兩方面，教師指導學生是為了更好的發揮學生的主體性。教師正確的“導”、學生主動的“學”，體育課便成為有效而充滿樂趣的教學活動。

參考文獻：

[1]楊文憑.淺談教師主導性與學生主體性的關系[J].學理論，2011，35.