淺談多媒體技術在日語視聽教學中的應用

摘 要：多媒體在日語視聽教學中的應用是適應時代發展的一項新的教學方式，在日語教學中應用多媒體技術，不但可以有效的激發學生的學習興趣和主觀能動性，還可以強化學生日語學習實踐訓練效果。本文以多媒體技術在日語教學中的應用為研究對象，主要針對多媒體技術在日語教學中的優缺點及教師應發揮的作用等進行簡單的闡述。

關鍵詞：多媒體技術；日語視聽教學；教師作用

當今日語學習者人數眾多，但是高質量的日語人才還是非常有限的。這就為我們高校日語人才培養提出了新的課題，怎樣才能有效的培養出能力形日語人才， 在眾多日語學習者中拔得一籌。首先聚光到高校的日語教育中，我們發現，對于日語學習者而言，聽力往往是最薄弱的環節。而隨著現代技術的發展和完善，使得日語教學也呈現多樣化，與此同時利用多媒體的教學方法也應運而生。多媒體的教學方法可以有效激發學生的學習興趣和主觀能動性，強化學生日語學習實踐訓練效果。因此，近年來，多媒體教學方法備受矚目，并且在日語教學中發揮著越來越重要的作用。

一、傳統教學與多媒體教學之比較

（一）傳統教學

日語學習理論上應該包括“聽說讀寫”四項基本能力，關于 “聽”的教學環節，一般聽力課程都在延續一個教學模式，即局限于單一的課本錄音教學，而忽視了“視”。翻開國內許多著名出版社出版的五顏六色的日語專業視聽教材，基本都重復著“聽錄音帶—對練習答案—再聽錄音材料”的三部曲，對于聽說能力的提高顯然沒有給與足夠的重視。由此，雖然單純的“聽”上似乎有一些效果，但是大多數學生的說的能力不見有大的提高。

（二）多媒體教學

多媒體視聽教學是指將文字、聲音、音樂、圖形、動畫和聲像技術中的音頻、視頻等多種形式與計算機集成在一起，并在這些媒體形式之間建立邏輯連接，以傳遞更為生動、豐富和復雜信息的一門綜合教育技術。通過多媒體教學為學生的個性發展創造了寬松、和諧、愉悅的學習環境和學習氛圍，開闊了學生的視野，使學習內容更加豐富生動，使學習者在有限的時間里獲得大量的信息和知識，從而大大提高教學效率。在多媒體教學中需要配合教師的適當講解（如慣用語解釋，語法解釋，容易用錯的詞語解釋等），這種教學方式與長期以來在聽力教學中教師局限于單一的課本磁帶教學相比，因為提供了影像資料或是圖形資料可以讓學生在具體的背景下體會詞匯和語法的使用，從而提高聽說能力。

二、在日語教學中應用多媒體技術的意義

傳統日語教學中，學生自身的互動合作能力得不到充分的發揮和利用。多媒體技術輔助日語教學改變了日語教學的主體關系，通過多元化的教學情境，激發學生的主動探究意識，迎合了學生的好奇心，促進了學生間的交流互動、合作參與，與枯燥的單純聽磁帶錄音相比，多媒體教學大大提高了學生學習的主動性。

再者，日語教學過程中，教學內容的選擇，對于學生的學習效果影響很大。傳統的教學媒介比較單一，日語聽力教學內容僅限于教材以及教師自身有限的知識儲備。多媒體技術輔助日語教學有利于教師及時地更新和拓展日語教學內容，豐富了學生學習日語的知識結構層次。

三、多媒體教學的缺陷

如上所述，多媒體日語教育具有很多的優點。同時，它也有一定的缺陷不容忽視。利用多媒體進行日語學習的缺點之一是，因為電腦終究是一臺機器，所以不可能進行創造性的意思交流。也就是說，不管多么接近實際狀況，最終只不過是電腦與人的對話，這時的交流稱不上真正意義上的交流。多媒體日語學習程序只能提供實際生活中可能發生的幾個場景的模擬，很難做到培養學生應對日常生活中所發生的所有情況的會話能力、通過實際體驗掌握實用日語的能力。可以說，學生只能掌握程序所設定的場景會話能力，應對實際交流場面的會話能力將會有所欠缺。

四、教師在多媒體教學中的作用

如前所述，多媒體日語教學方法有利又有弊。因此，為了更好地發揮多媒體在日語教學中不可替代的優勢，就有必要想辦法盡量彌補其缺點。為此，教師在其中的作用就變得非常重要。比如，日本影視片（節目）、動畫片有很多，教師在選取合適的日本影視片、動畫片過程中一般應選擇那些趣味性強、與現實生活聯系較為緊密、內容健康的原版影視片（節目）、動畫片作為視聽材料，它既可以提高學生的學習興趣，其豐富而規范的情景對話也可以全方位熏陶學生。同時教師也要根據多媒體教材的不足，有意識地變通或設計更多的會話場景進行練習，以便達到培養實用型日語人才的教學目的。從此種意義上來講，教師的作用不僅沒有變小，反而越來越重要了。

五、結束語

多媒體技術為拓寬外語教學的廣度與深度提供了外部物質條件，為聽力教學提供了嶄新的教學手段與方法。將多媒體應用于外語教學，以改變外語教學方法，提高外語教學方法，提高外語教學質量，已成為我國外語教育手段更新的一個重要方面之一，也是當今國際上外語教學手段更新與發展的趨勢。所以日語教師在日語視聽課教學的同時，應盡可能地充分利用多媒體進行教學。

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