多媒體技術在初中思想品德教學課程中的應用研究

摘 要：伴隨著教學手段的多樣化以及信息技術的不斷發展，計算機多媒體技術已經成為教學方法和手段改革的熱點和重點。多媒體技術以其多特的表現形式、豐富的表達內容以及直觀的表達方式給傳統的口授相傳的教學方法帶來了革命性的影響，極大豐富了課堂教學手段。

關鍵詞：多媒體；初中；教學；思想品德

一、多媒體技術輔助思想品德教學

計算機多媒體技術在思想政治課教學中的運用，具有其他教學手段所不可替代的作用，我們必須充分發揮它的作用，正確地運用它。但是如果隨意使用多媒體，則有可能事與愿違，導致現代化教學手段的作用不能產生預期的教學效果。因此，在實際教學中正確運用計算機多媒體教學還應注意以下幾個問題。

（一）媒體的選擇要符合具體的教學內容，不可濫用

在實際教學中，由部分老師被強大的多媒體技術所束縛，從而忽視傳統教學方法。以板書為代表，采用多媒體技術可以體現多種豐富的字體，想用楷體就用楷體，想用隸書就用隸書，想有立體效果就有立體效果，一節課頻繁變換各種形狀字體，這不但不會使學生感到親切，反而感到厭煩。此外如果不顧教學內容而隨心所欲地采用多種顏色，使用各種各樣的聲音，采用各種各樣的動畫，其效果是使得學生一堂課在嘈雜聲和眼花亂中度過，分散了學生學習知識的注意力，違背了心理學中的主體與背景相關的原理，其課堂教學效果可想而知。

（二）使用計算機多媒體教學手段，要注意人機交互的作用

在教學中要充分發揮教師這個多面手的作用，教師依然要靠自己的聲音、體態語言去引導學生思考和探討。學生對所學內容的感知、理解，離不開教師的講解、指導。學生個體的差異決定了學生不可能人人都看懂多媒體所提供的材料，而教師如未能適時地指導學生學會正確獲得所需信息的方法，未能及時提示學生在視聽時應注意什么、觀察什么、思考什么和解決什么問題，這樣學生對多媒體傳來的信息尤其是重要信息往往視而不見、聽而不聞，對所提問題答非所問或表現出茫然也就在所難免了。這樣將大大影響課堂教學質量，無法完成思想政治課的教育教學任務。

（三）運有用多媒體技術，要注意先后順序，快慢速度和方法

計算機集文、圖、聲、畫于一體，幾乎無所不能。我們有的教師恨不得將所有的效果都用上，從頭到尾都使用彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維的動畫、實景錄像，讓它們在課堂上相繼通過屏幕登臺亮相，不注意它們的鏈接及先后順序、快慢速度和演示方式，結果導致學生興致勃勃觀看，未能有效的吸收消化，更談不上運用。所以在教學過程中，教師應恰到好處地運用多媒體教學，將科學性、觀賞性、輔助性融為一體，以使較好地完成預定的教學目標，提高課堂效率。

二、思想品德與現代教育技術的結合

思想品德與現代教育技術的結合，就是利用現代信息技術手段將思想政治教育課程更加鮮活的呈現在學生面前，將二者融合到一體。正是由于現代教育技術所具有的獨特優勢，即可以豐富視聽感受，也可以將較為抽象的表達轉化為具體的、可量化的事物加以描述，運用這一手段可以更好的豐富教學內容，擴展學生思維，使得課堂教學更加富有生命力。

（一）運用電教媒體導入新課，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孩子們愿意學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變為“我要學”。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發學習興趣，從而提高其積極陛、主動性，更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。使學生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到認識我們的學校的過程中去。由此可見，創設和諧的教學情境，使學生進入最佳的學習狀態，是增強學生求知欲，促進其認識的有力措施。

（二）形象地展示教學內容，使“明理\"過程生動而豐富

以事說理是思品課教學的重要原則。明理是一個由具體到抽象的過程，學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎，經過分析抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現象進行口頭說教，硬貼標簽很難奏效。恰當地運用電教手段，以聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀形象的圖像，逼真的音響引起學生的注意，去激發學生濃厚的興趣，從而使學生在教學過程中保持著興奮的情緒，引導學生主動探究圖文中蘊含的道理。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學生學得主動、輕松，對主要觀點理解較深刻，使整個明理過程生動而豐富。

（三）運用電教手段，提高學生道德辨析能力，強化主題

為達到“導之以行”的教學目的，教師還應當有的放矢地對他們進行理論聯系實際，進行自我反饋和道德判斷，借以深化道德的觀點，指導道德行為。

由于運用極富童趣的表現手段，學生愿意學、樂意學，思想集中，課堂氣氛特別活躍，極大地調動了學生的學習積極性。這種行為方式的指導，有利于對孩子行為的培養，也有利于良好道德行為習慣的養成。

三、結論

利用多媒體技術作為輔助教學手段可以使得較為枯燥乏味的教學過程變得更加生動，通過預設情景的方式可以很好地解決在實際思想品德教學過程中存在的各種問題。這不僅極大豐富了課堂教學手段，也使得整個教學模式發生了革命性的影響，采用聲音、圖片等多方位教學方法使得傳授知識的過程變得更加生動，改變了傳統單一化的教學模式，實現教師和學生的雙向互動，極大豐富了教學效果。

參考文獻：

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