將心理健康教育融合在小學德育教學中的經(jīng)驗分析

摘 要：心理教育是小學德育教育中的重要內(nèi)容之一，兩者之間相輔相成。在小學德育教育之中，教師應(yīng)當正確認識到心理健康在德育教育中所占的重要性，增強自身的心理健康與道德修養(yǎng)。在教育方法之中，將德育教育與心理健康教育相互融合，在課堂教學中解決小學生心理健康障礙，使小學生可以在學習過程中，端正自身學習態(tài)度，提高自主學習能力與學習興趣，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)新課改理念中學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；德育教育；融合

小學是小學生成長與生活的啟蒙階段，是為今后學習打下堅固基礎(chǔ)的重要時段。小學生的心理健康發(fā)展在小學期間也是關(guān)鍵階段。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學的過程中，依然只重視理論知識的傳授，忽視德育教育與心理教育，這樣不利于小學生的全面健康發(fā)展。心理教育雖然一直附屬于德育教育之中，但是實際效果并不使人滿意。因此，在小學的德育教育要促使學生身心健康發(fā)展，至關(guān)重要。在教育教學過程中，教師需要從心理健康的角度出發(fā)，實現(xiàn)小學德育教育與心理教育完美融合。

一、影響學生心理健康的原因

（一）家庭原因

家庭不良因素是小學生心理健康發(fā)展的重要阻礙。當父母雙方不和睦或者父母與其他親屬不和睦時，小學生極有可能出現(xiàn)不合群、孤僻、膽怯等現(xiàn)象；當學生父母對學生過分溺愛、缺乏嚴教，使小學生養(yǎng)成的惡習無法得到改善，并將惡習帶入學校，破壞了與其他同學之間的感情，形成被班級集體孤立的情況；部分學生父母為維持家庭生計，外出打工，將子女托付給老人，使小學生成為留守兒童，缺乏父母關(guān)愛，導致經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、不善言表等不良心理。

（二）社會原因

小學生心智處于啟蒙狀態(tài)，對任何事物都容易產(chǎn)生興趣，由于社會之中信息缺乏管理，不良元素通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視等方式傳播，都會對小學生的心理健康產(chǎn)生影響。例如不用工作就可賺大錢，做事憑關(guān)系等不良社會現(xiàn)象也時刻沖擊著小學生的心理健康，降低了學生的積極性。

（三）學校原因

小學生大部分時間都會在學校度過，學校在管理學生的過程中，由于小學生年齡較小，心智不夠成熟，使教師具有極大的工作壓力，所以設(shè)置了大量的行為規(guī)定，扼殺了學生好動的天性，不利于學生的心理健康發(fā)展。在教育的過程中，教師僅重視學習成績的好壞，忽略了學生的德育教育與心理健康的培養(yǎng)。在學生學習的過程中，教師將高年級教育標準用在低年級的小學生身上，不僅降低了低年級學生的學習興趣，而且使學生產(chǎn)生極大的學習壓力和心理負擔。

二、心理健康教育與德育教育的關(guān)系

心理教育雖然附屬于德育教育，但是二者之間存在著許多不同之處。德育教育是主要就小學生的民族精神教育、道德思想教育、遵紀守法教育與心理健康教育的綜合教育概念。小學生在接受德育教育中，要養(yǎng)成良好的民族自尊心與自信心，樹立正確的思想道德、民主觀念與遵紀守法的意識，培養(yǎng)小學生的社會公德心與文明行為習慣。而有關(guān)心理教育的覆蓋面比較小，指教育者運用相關(guān)的教育方法，從而培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，使學生可以在小學學習期間提高自身整體素質(zhì)。另一方面，心理健康教育與德育教育也有相同的聯(lián)系，兩者的教育目的與內(nèi)容都相同，注重小學生積極向上、助人為樂、思想道德的培養(yǎng)，幫助小學生完善自身道德修養(yǎng)。在進行心理教育與德育教育的過程中，都通過課堂教學、課外活動等途徑與教學方法，讓學生在學習的過程中塑造自身完美人格。

三、心理健康教育與德育教育的融合途徑

在新課改的教育理念下，德育教育與心理教育必須實現(xiàn)完美融合。德育老師要在對學生進行德育教育時，滲透學生的心理健康教育，將自身提升為學生的心理導師，傾聽學生的煩惱，使學生保持樂觀開朗的生活狀態(tài)，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

（一）建立良好的班級心理環(huán)境

對于小學生來說，大部分時間都是在學校度過，而班級作為學生的集體，環(huán)境的好壞會直接影響到學生的心理健康，保持良好的班級心理環(huán)境，可以促使學生保持良好的心理。為了保持良好的班級心理環(huán)境，需要注重兩個方面：其一，教師要保持自身的心理健康，在培養(yǎng)學生心理健康的過程中，教師的一言一行都會對小學生產(chǎn)生重要的影響。所以在教育的過程中，教師要以身作則，不斷完善自身道德修養(yǎng)，充分關(guān)心、呵護、尊重學生，對待學生一視同仁，不一味幫助優(yōu)等生，更應(yīng)加強對后進生與性格內(nèi)向?qū)W生的教育，幫助所有學生保持健康的心理。其次，教師需要在班級上營造良好的班級環(huán)境，從而改善學生的心理環(huán)境，創(chuàng)造出良好的班風。通過鼓勵、引導等方式讓學生認識自我，讓學生在良好的班級環(huán)境中不斷成長，形成良好的學習氛圍，在學習過程中腳踏實地，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（二）在課堂學習中滲透學生心理健康教育

在推行德育教育的過程中，課堂滲透是較好的教育方法之一，是教師傳授知識、培養(yǎng)學生品德的場所。在德育教育課堂的教學中，教師需要根據(jù)不同學生的實際情況，使用不同的方法加強學生的心理健康教育。結(jié)合實際教學情況，教師不僅要注重小學生心理健康的發(fā)展，也要注重學生未來的發(fā)展道路，重視對學生人格的塑造，品德的修養(yǎng)。例如：在學習交通規(guī)則有關(guān)的課程時，教師通過列舉出有關(guān)不遵守交通規(guī)則帶來的危害，引導學生進行討論，使小學生可以通過合作學習的方式增長對知識的掌握。使用良好的學習方法不但可以提高學生主動參與課堂教學的積極性，而且可以促使學生在生活之中遵守交通規(guī)則，從而培養(yǎng)學生的良好品德。以游戲的方式進行教學，不但提高了教學效率，而且增加了學生的學習興趣，讓學生熱愛學習，自主學習。

（三）在實踐活動中融入心理健康教育

德育教育的過程中需要通過課堂滲透德育教育和實踐教學。實踐教學是檢驗教學效果的最好方法。而在素質(zhì)教育的影響下，教師需要將心理健康教育引入到德育實踐教育中，比如在教育學生文明行為規(guī)范時，通過引導學生愛護校園植物、文明講話、不隨地吐痰，在日常生活中提高自身行為修養(yǎng)。在班級活動中，開展相關(guān)的德育教育實踐活動，例如開展有關(guān)幸福的故事演講比賽，根據(jù)學生自身情況，通過演講的形式分享自身有關(guān)幸福的故事，不僅鍛煉了學生的表達能力，而且培養(yǎng)了學生的勇氣，消除了膽怯心理，在活動過程中增進與同學教師之間的友誼，從而實現(xiàn)德育教育。

（四）加強學校文化體系建設(shè)

小學校園文化對小學生成長有著至關(guān)重要的作用，也是小學生德育教育與心理健康發(fā)展的重要因素。學校方面加強校園物質(zhì)文化的建設(shè)與精神文化建設(shè)是尤為重要的，在校園中設(shè)立宣傳欄、警示語等設(shè)施，加強學生的德育教育。在精神文化方面，學校應(yīng)當多注重開展有關(guān)精神文化的活動，例如：有關(guān)傳統(tǒng)民族文化精神的詩歌朗誦比賽，歌唱比賽等等，讓學生在健康向上的校園文化活動中敞開心扉，增強學生自身的使命感與責任感，從內(nèi)心重視心理健康教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語

心理健康教育是德育教育的重要組成部分，對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與身心健康的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。無論是社會因素影響還是家庭因素影響，我們都應(yīng)當注重學生的心理健康教育，幫助學生解決在生活學習中遇到的心理障礙，在課堂中培養(yǎng)學生心理健康發(fā)展，將心理健康教育完美融入到德育教育。為了使學生可以健康成長、順利成才，必須推行素質(zhì)教育，使學生全面發(fā)展。

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