《骨感性感的人物動態》美術教學案例

汪升燕

本課內容為新浙美版《美術》三年級下冊的“綜合·探索”類的課程開發一課。

案例背景

美術新課改的重要任務就是要激發引導孩子們的想象力、創造力，新奇的玩法總能吸引孩子們的注意力，激發他們的創造激情。在設計這課的時候，我著眼于內容吸引學生眼球，材料能夠激發學生的探索欲的選擇理念，選用了當前好玩的一種材料——扭扭棒，還有個性的畫家賈科梅蒂的作品來傳達運動人物的美，讓學生童心的釋放，激發他們的創新意識和創造能力，激發學生的獨特個性。設計《骨感性感的人物動態》這課，是為傳承三年級下冊的《我們愛勞動》這課的拓展，讓學生著重體會人體運動的美。注重開發學生的審美情趣和動手實踐能力方面的有機統一，讓學生在實踐中培養能力，彰顯能力，升華情感。

發現問題

在三年級學生的繪畫中，總發現學生畫的人物很死板，人物也沒有什么辦法畫生動。在本冊的造型.表現領域，教材編排了第五課《生動的表情》、第六課《我們愛勞動》研究人物的造型。根據以往的經驗，學生的人物動態表現依舊是難點，存在人物死板、不生的問題。如何快速提升學生的人物動態表現靈氣呢？再一次看見畫家賈科梅蒂的作品后，我眼前一亮，利用新奇的材料扭扭棒、錫紙，設計一節感“綜合·探索”類的制作課，通過學生的制作，立體的理解人物動態，相比二維的繪畫，更能讓學生掌握動態的變化規律。于是一節《骨感性感的人物動態》“綜合·探索”課應運而生。于是我在網上購買了各種的材料：扭扭棒10捆、錫紙若干捆，利用新奇的材料，我讓同學們大開眼界，激起“玩”的欲望。另外，我自己也制作了多個包著錫紙的扭扭棒人物，讓可以隨時變換動態的扭扭棒人物，吸引學生的眼球。

案例描述

1.構思整節課的切入點。如何以點及面，設計一個明確而又小的點呢？就以賈科梅蒂作品最具特點的“骨感”、“性感”這兩個點為切點，這兩點能讓學生體會人物動態的靈氣，增加學生對美術形而上的術語體會，更加細膩的體會人物動態美的內涵——骨感美、性感美的元素。各個環節的設計，體現循序漸進，由表及里、由淺入深的理念，以點及面，剖析探討，從而觸摸到藝術的靈氣的一角。

2.導入的設計：設計了切點，就要設計有機的各個環節了。在導入的這一步，采用了創設情景，語境激起學生的情緒的方法，激起學生的探索欲望，在很自然的情況下，通過設問、觀察制作、自己制作、感知特點四步，解決初步感知制作扭扭棒人物的方法。動手感知材料，親近材料，然后也承上啟下感知人物的骨感美。

“向往的周末到了，悠閑的兩個好朋友在席地而坐，講起了他們快樂的故事，你瞧，一個手舞足蹈的講的生動，一個神情專注被故事吸引著。多生動的一個場景啊！”這樣的語境激趣。

3.探究人物動態環節設計：我使用了教師變魔術般的示范魅力，讓繪畫有了游戲的感覺，讓學生感覺畫人物不僅好玩而且簡單，傳遞一種跳一跳就能摘到蘋果的信息，激發學生的動手欲望。

另外適時出現教師別有用心設置的溫馨激勵語，創設一種浪漫唯美上進的情感基調，默默打動了學生的心。“溫馨激勵語：我們都是在藝術道路上行走的行者，我們都很渺小，但是我們沒有放棄攀登，沒有放棄幸福。”

4.本課的主角賈科梅蒂適時隆重登場。讓學生欣賞賈科梅蒂的作品，就是要引導學生借鑒賈科梅蒂的作品的感覺，找到人物生動靈活的靈氣所在。引導學生在畫家的身上發現瘦骨如柴的動態人物也能很生動，也能很美，體會賈科梅蒂作品上的人物，動態的“骨感美”、“性感美”。

師：我們一起看看藝術的行者——賈科梅蒂的作品。出示圖片：

（1）師問：賈柯梅蒂的作品特點是什么？象什么感覺？

反思：賈科梅蒂的作品就是語言，人物特點明顯，一看就是瘦長的特點，學生很容易就總結出細瘦長等等的特點，老師適時推出明確的術語“骨感”。

（2）師出示扭扭棒人物，追問：人物就這樣弄成瘦長的樣子，骨感是有了，可是性感就沒了，那性感在哪里呢？

反思：一定要引導出性感這個特點，也不繞彎了，直接提出這個概念，讓學生去體會。

（2）師：我們一起找一找“性感”的微妙地方。出示圖片。

反思：圖片就是最好的語言。看圖，通過比較、分析，就能一步步抽絲剝繭，發現人物“性感”所在。

性感在哪里？

看到屁股了沒有？看到脖子的弧度了沒有？

這是賈柯梅蒂的素描稿，看到這個人的屁股和小腿了沒？

反思：問題提出的也很清晰，讓學生在觀察比較中，明確了“性感”這個美術術語，它在人物體態中的具體體現，如屁股突出、腰部內凹、脖子彎曲……等。

5.欣賞同齡人作品，布置作業。

（1）確定一個主題 ，小組合作完成：可以如《仰望星空》《我們在路上》《我們團結一心》《我們在思考》《我們在仰望星空》《我們一家人在幸福玩耍》《我們在嬉戲》 《我們在等候》《我們在堅持》《我們……》

（2）組長組織，分工制作骨感性感的錫紙扭扭棒人物組合。

反思：這個環節的設計，我力求跟上整節課的情感線，讓情感貫穿始末，使用浪漫的、激勵的語言，編織起一根扣動學生內心的情感之箭，擊中學生的內心，就如人們的心靈雞湯一樣，讓人觸景生情。比如貫穿其中的情境語言組織，溫馨激勵語設計，都是有這樣的設計意圖。

6.因材施教，巡視指導。

7.作品展評，審美體驗。

（1）初評（7個小組，請每個小組的同學拿上自己制作好的錫紙扭扭棒人物一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位）

（2）終評（放背景音樂，將7個小組的組合場景在“運動美大舞臺”作業展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評）

8.拓展延伸。

生活中還有很多材料可以給我們帶來創造性的美，只要我們用心去發現：我們要做一個藝術路上行走不停的行者，我們有信心登上高樓，我們敢仰望星空，手攬白云。只為我們心中那火熱的熾情和永不言敗的精神，我們要讓藝術為我們永遠綻放光彩！

總結反思

綜合·探索領域注重的就是學生的綜合與探索的活動，是順應美術教學改革的大趨勢，本節課設計的活動更有助于學生在美術學習中“樂學、會學、創造性地學”。在本課中我把握了以下幾點：

1.在本課教學中，我采用了情境導入的方法，激起了學生的好奇心。在學生摩拳擦掌想玩的時候，老師適時跟學生探究起人物的動態變化，讓學生不清晰的動態難點，立刻變得有規律可循。

2.在欣賞賈科梅蒂的人物時候，給學生一個明確的信號：人物的骨感和性感是人物的靈氣所在。然后分析總結性感的表現，從而很自然的解決了人物動態中靈氣性感的美的難點問題。

3.在情感方面，利用感性的激勵語言，創設了一個浪漫的語境氛圍，勾出學生的創造激情。引導學生回歸生活，認識生活就是創作的源泉。

（縉云縣團結小學 浙江麗水）