論如何優化大學生創業環境

王美多

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論如何優化大學生創業環境

王美多

（長沙航空職業技術學院，湖南 長沙410124）

大學生創業環境包括社會層面、校園層面、家庭層面等。社會層面的創業環境包括創業政策環境、創業文化環境等；校園層面的創業環境包括校園文化、創新創業教育體系、師資隊伍、大創項目等；家庭層面的創業環境包括家庭經濟環境、家庭精神環境等。各層面的環境對大學生創新創業的影響是綜合的，這些環境又構成一個有機的整體。我們要對這些關系進行深入地研究，優化社會、學校、家庭“三位一體”的創業環境。

大學生；創新；創業；環境；優化

在當前我國經濟新常態背景下，創新創業是我國實現社會發展戰略的前提。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”，2015年，國務院常務會議對“創新創業”給予了高度關注。在我國經濟結構轉型升級的歷史時期，大學生作為未來我國經濟建設的主力軍，其創新創業能力將極大地影響我國未來的經濟發展，大學生創新創業工作的意義不言而喻，而對大學生創業環境的研究，則是非常關鍵的問題。 

環境是相對于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物（通常稱其為主體）并對該事物會產生某些影響的所有外界事物（通常稱其為客體），即環境是指相對并相關于某項中心事物的周圍事物。大學生創業環境指的是對于大學生的創業而言會產生某些影響的各種因素，主要是指社會環境，它包括了多個層面，包括社會層面、校園層面、家庭層面等。只有始終以人為中心來考察環境，將各層面的環境進行綜合分析，才能找出規律，出臺好的對策。

一社會層面的創業環境優化

（一）創業政策環境

在創業者群體中，大學生創業者是一個特殊的群體。他們相對于其它創業者來說，其優勢是創業的熱情高漲，有知識，充滿活力。但是，他們缺少社會經驗，缺少資金積累，創業的失敗率較高，抗挫折的心理承受能較差。因此，在這個意義上說，大學生創業者總體上是弱勢群體。寬松的政策便是對他們最大、最直接的支持。大學生創業政策的優化，使得大學生的創業意愿被激發出來，他們更敢于創業。優化創業政策主要體現在以下兩個方面：

1.創業資金支持政策。創業資金是大學生在創業過程中首先需要解決的問題。解決這個問題有兩個方式，其一是無償給予創業資金支持。對一些有特別發展前景的項目，給予以這樣的方式進行支持，還可以鼓勵大學生的創新精神。其二是在貸款方面給予優惠政策。國家或各級地方政府可以為創業資金的貸款提供擔保，使得大學生的貸款門檻降低。在一定的期限內，給予相應的利息補貼。若到還款期由于各種原因暫時不能還款的，銀行給予延長還款時間的優惠待遇。若大學生創業失敗，政府給予一定的補償，降低銀行的大學生的風險。政府積極推進眾籌發展，使融資渠道多樣化。

2.稅收減免政策。對于大學生初創的企業，稅務部門制定更完善的政策，健全的配套措施及實施細則，保障其在一定時間內享受免交稅和少交稅的優惠，這一優惠政策應比一般的稅收優惠政策更加優惠。

（二）創業文化環境

大學生身處社會，整個社會對創業的認可和接受程度對大學生的創業動力形成了極大的影響。因此，全社會都應關懷創業大學生，對他們的創業行為表示理解和支持，減輕他們的精神壓力，增強他們的抗打擊能力。各有關媒體在進行輿論宣傳時，應著重從鼓勵、關心的角度出發，營造出全社會理解創業、愿意創業、不害怕創業失敗。宣傳媒體要多宣傳創業成功的典型案例，對創業失敗者表示寬容和敬佩，傳遞和釋放創業的正能量。

二 校園層面的創業環境優化

（一）鼓勵創新創業的校園文化

學校是學生走向社會的一個中轉站，大學生在學校里有長達數年的學習、生活時間，因而校園文化環境對其行為模式、價值觀念起著重大的作用，大學生創業意愿的形成亦受學校的影響。

1.引導創新的價值取向。1997年諾貝爾獎獲得者朱棣文說：“美國學生的成績不如中國學生，但有創新及冒險精神，往往能創造出一些驚人的成績。”這主要得益于美國的開創性教育。我國高等教育長期以來主要是對已有知識進行傳承，缺乏對學生創新意識和創新思維的培養，而創新是創業的基礎，沒有創新教育的鋪墊，大學生的創業精神就很難養成。[1]對在校大學生，應在各種教育中，有意識地支持鼓勵學生的創新思維，培養敢闖敢干的精神。

2.發揮優秀創業校友榜樣的力量。對大學生來說，身邊的人和事對其行力和價值觀念的影響更大。因此，如果宣傳得當，校友的創業故事對在校大學生的創業意愿會形成強大的激勵作用。學校應在實踐中形成一個較為成熟的機制，將創業校友的典型事跡進行作為案例對學生進行教育，適當地邀請校友回校為師弟師妹們作報告，給他們信心，給他們以榜樣的力量。這些工作可通過校友會牽頭，各教學與學管部門密切配合而取得實際的效果。校友的現身說法，不僅有指路的效果，還有為校友提供人脈資源的效果，也可更好地引導學生熱愛自己的母校。

3.設立“就業”崗位。在傳統勤工儉學的基礎上，設立更多的“就業”崗位。以這樣的方式，讓學生切身體會到“就業”帶來的樂趣，樹立敬重勞動、悅納勞動的風氣。

（二）建立科學的大學生創新創業教育體系

教育的實踐讓我們認識到，傳統的科學文化教育已不能滿足創新創業的要求，針對大學生的創新創業教育便應運而生了。目前，很多高校都開展了大學生創新創業教育，但基本上以理論知識介紹為主，或者開設幾門公選課，隨便找幾個教師講講。這種形式的創新創業教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，學生創新創業的能力不會有效提高。創新創業教育的核心在于創新能力的培養，創業是創新精神的實踐過程，創新精神的培養要貫穿于人才培養的全過程。目前在多數高校，創新創業教育作為一種邊緣教育，并沒有真正融入到人才培養方案中。課程體系不完善、教學內容單一、創新創業實踐活動缺乏都成為制約高校開展創新創業教育的主要因素。只有通過構建一套完整的創新創業教育體系，并創造機會讓學生真正地參與到科學創業的過程中，才能真正地提高學生創新精神和自主創業的能力。[2]

（三）加強創新創業師資隊伍建設

創新創業能力不僅僅是大學生的問題，同時也是從事大學教育的老師的問題。相當多的老師明顯表現出經驗不足的缺點。我們的大學老師大多數是從學校畢業之后再到學校教書，他們自身就沒有受到過系統的創新創業教育，這種教育本身的特點又使得自學的作用非常有限。因為創新創業教育有著很強的實踐性，一個沒有親身經歷的老師在講授創新創業課程時，其能力上的不足便顯而易見了。從校外大規模引進創新創業老師是不實際的，更何況，引進的老師可能又面臨另一個問題：理論上的不足。為解決這一問題，學校最可行的辦法是支持現有老師“充電”。學校為老師們創造良好的條件，讓老師們走上實踐崗位，通過一段時間的鍛煉，將其提升為理論實踐均能的“雙師型”老師。

此外，學校還應引進部一定比例的校外人士擔任兼職的老師，這些人可以是企業的工程師，相關行業的優秀人士，也可以是在某一方面有特長的專門人才。

（四）改進大學生創新創業訓練項目工作

教師指導變為老師替代。據調查，相當一部分學生在進行選題時，以老師的意見為轉移，根據老師劃定的方向進行項目設計。更有甚者，由老師直接寫好申報書，邀請幾個學生組成一個項目小組。這樣的申報書自然很漂亮，但卻不能真正培養大學生的創新創業意識，也不可能真正培養大學生的創新創業能力。在項目實施的過程中，部分老師嫌麻煩，干脆直接替學生把工作給做好，這樣，即使項目結題了，學生解決問題的能力也沒有得到提高。這種現象明顯與大學生創新創業訓練項目工作實施的目的背道而馳。

獲取項目時出現不健康心態。由于政府和學校對大創項目有經費支持，一些人就忘記了長遠利益，只求項目經費，申報大創項目的成功對他們來說也就只意味著增加一定的收入。

項目研究與實際應用脫節。大創項目當然是鼓勵學生的創新思維，引導學生進行創業的“實習”，但從目前情況看，在項目結項以后再繼續下去的比例極少。這了反映了大創項目所起到的實際作用與期望值之間的差距還是很大的。

三 家庭層面的創業環境優化

家庭層面的創業環境主要是指家庭對創業者的影響因素。一般來說，家庭環境可分為兩個方面，一方面是軟環境，包括家庭氣氛、家庭成員的價值取向、行為模式、教育理念、家庭經歷、社會關系、家庭影響等。另一方面是硬環境，即物質環境，包括家庭經濟狀況、職業情況、知識背景以及親戚的相關情況等。家庭環境是人成長過程中的第一重要環境，家庭環境對人的影響是深刻而長遠的，一個人的行為在很大程度上受制于家庭或受益于家庭。家庭的主要成員尤其是家長，對于大學生創業的態度會直接影響子女的創業意愿。

（一）家庭經濟環境

一般情況下，家庭的經濟能力遠遠地勝過大學生本人的經濟能力，大學生本人的生活費和學費一般也是由家庭供給。在創業中碰到的第一個難題往往就經濟。大學生由于沒有經濟基礎，沒有相應的社會經濟關系，家庭的經濟支持就至關重要。獲得來自家庭的經濟支持意味著獲得了精神上的支持。

（二）家庭精神環境

傳統的家長通常都希望子女的工作比較安穩、沒有風險。甚至有些自己創業成功的家長，在經歷了種種艱難困苦之后，也不愿讓子女再受創業之苦，所以他們對創業就極可能持消極態度。大學生創業動機不強的一個重要原因是家庭的不積極支持。在這樣的環境下成長起來的孩子，創業的意愿可想而知。在新的時代，家長們應當看清時代發展的趨勢，讓小孩從小即接觸創新創業的理念，進行自立自強、勇于冒險的教育，這樣在他們的子女成年以后就可以很自然地進行創新創業。就當前我國的創業教育來說，多數學生是在進入大學以后才開始，此時家長就應予以精神鼓勵，尤其是對創業可能失敗結果抱以理解和寬容的態度，減少大學生創業的后顧之憂。

四 大學生創業應當注意的事項

（一）理清大學生創新與創業的關系

我們必須弄清楚，創業的基礎是創新，創新的目的是創業。兩者的關系不可混淆，千萬不可以為創新而創新，為創業而創業。

（二）全面考慮各層面環境的聯系

各層面的環境對大學生創新創業的影響是綜合的，這些環境又構成一個有機的整體。我們要對這些關系進行深入地研究，優化社會、學校、家庭“三位一體”的創業環境。

（責任編校：周欣）

G641

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1673-2219（2016）09-0081-03

2016－04－16

湖南省科技廳軟科學項目“湖南大學生創業環境存在的問題及對策研究”（項目編號2015ZK3079）；湖南省教育廳輔導員專項課題“積極心理學視閾下大學生就業心理素質提升研究”（項目編號15F04）。

王美多（1980－），女，湖南衡陽人，長沙航空職業技術學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

[[1]]王又軍.從就業市場看大學生創新、創業能力培養[J].中國高校科技與產業化,2010,(7):54-55.

[2]李長熙,張偉偉,李建楠.工科院校大學生創新創業教育平臺構建與實踐[J].黑龍江高教研究,2014,(4):97-99.