醫(yī)學(xué)高職高專院校人體奧妙科教館建設(shè)的實(shí)踐及應(yīng)用

牟兆新，隋月林(綜述)，路蘭紅，劉媛媛(審校)(滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校解剖教研室，河北 滄州 061001)

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·醫(yī)學(xué)教育研究·

醫(yī)學(xué)高職高專院校人體奧妙科教館建設(shè)的實(shí)踐及應(yīng)用

牟兆新，隋月林*(綜述)，路蘭紅，劉媛媛(審校)(滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校解剖教研室，河北 滄州 061001)

人體解剖學(xué)；醫(yī)學(xué)院校；綜述文獻(xiàn)

人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要場所，同時(shí)也是學(xué)校對外交流的一個(gè)窗口。如何使優(yōu)質(zhì)的解剖教學(xué)資源服務(wù)于社會，如何為各級醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)者的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供場所，是諸多解剖學(xué)工作者一直研究的課題。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于其特殊性，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)較多，為社會服務(wù)較少。隨著社會的進(jìn)步，物質(zhì)文明和精神文明的提高，人們對人體健康知識的需求也在不斷增長，如何提高生命質(zhì)量，成為民眾及眾多家庭的追求，也使得大眾對了解人體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了極大的興趣。目前，國內(nèi)為社會群體提供醫(yī)學(xué)人體科普教育的場所極為少見，我校于2012—2014年在學(xué)校解剖實(shí)驗(yàn)樓的基礎(chǔ)上建成滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體奧妙科教館，被列為河北省科普展教資源開發(fā)原創(chuàng)及資源共享專項(xiàng)資助項(xiàng)目(12k56102D)，結(jié)題后成為首批河北省省屬科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)向社會開放開展科普活動的場所——滄州市科普基地。人體奧妙科教館的建立，有助于塑造醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的良好職業(yè)素養(yǎng)和健全人格，使其自覺遵守從醫(yī)職業(yè)道德[1]；還可以普及健康教育知識，幫助公眾了解人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能，增強(qiáng)自我保健意識。因此，建成一個(gè)讓社會公眾了解人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)奧妙的科普教育基地有著重要的社會意義。

1 人體奧妙科教館建設(shè)的工作基礎(chǔ)

1.1 基礎(chǔ)條件 我校解剖實(shí)驗(yàn)樓為獨(dú)立的五層樓結(jié)構(gòu)，含26個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積5 080 m2，是集教學(xué)、科研、培訓(xùn)于一體的基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)著學(xué)校各專業(yè)人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室擁有尸體89具，陳列標(biāo)本367件，不同切面的斷層標(biāo)本6套，模型1 128件，12個(gè)櫥窗，掛圖2 000余幅，教學(xué)光盤和課件多套。近年來，學(xué)校投入大量資金購買了多媒體教學(xué)互動系統(tǒng)，各實(shí)驗(yàn)室配置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。目前，解剖實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備總價(jià)值達(dá)769 679.5萬元。

1.2 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境 人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室分為2個(gè)功能區(qū)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)區(qū)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)包括解剖示教室、臨床技能實(shí)驗(yàn)室和自修室；實(shí)驗(yàn)技術(shù)區(qū)包括尸體庫、尸體解剖室、技工室、掛圖室、骨庫和模型庫。一樓的大體解剖互動實(shí)驗(yàn)室采用國內(nèi)外先進(jìn)的信息傳輸技術(shù)，開展學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的開拓式、啟發(fā)式教學(xué)。我們在每個(gè)解剖臺上都配備了電子攝像，形成了一臺主機(jī)拖3個(gè)實(shí)驗(yàn)室的電子教學(xué)互動系統(tǒng)，可單室單用，亦可多室共用。以聲像并茂、師生互動的教學(xué)形式，將單調(diào)乏味的解剖知識生動地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動畫之中。解剖臺上的操作信息可以通過電子攝像系統(tǒng)切換到每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的顯示屏上，學(xué)生可以提問，教師也可以通過顯示屏向?qū)W生講解某一解剖結(jié)構(gòu)，為學(xué)生與教師間交流互動提供了平臺。同時(shí)不銹鋼可升降解剖臺方便了尸體的保存和解剖操作，獨(dú)特的下排風(fēng)設(shè)施，凈化了實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，減少了有毒氣體對人體的傷害。二樓的系統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)室按系統(tǒng)分別設(shè)有相關(guān)的圖版、模型和標(biāo)本，可滿足教學(xué)需要。三樓的臨床技能實(shí)訓(xùn)室突出了解剖學(xué)和臨床技能相結(jié)合的操作訓(xùn)練，體現(xiàn)了為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)理念。四、五樓的自修室按照人體系統(tǒng)分類和解剖學(xué)研究方法不同設(shè)置了11個(gè)展廳。第一到第七自修室為系統(tǒng)解剖學(xué)部分：第一自修室為骨學(xué)總論、軀干骨和顱骨，第二自修室為四肢骨、軀干骨連結(jié)，第三自修室為四肢骨連結(jié)和肌學(xué)總論，第四自修室為軀干肌、四肢肌，第五自修室為內(nèi)臟，第六自修室為脈管、感官和神經(jīng)系統(tǒng)，第七自修室為腦。每間自修室均由數(shù)個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)單元包括展柜、展臺和展板三部分。展柜內(nèi)陳列實(shí)物標(biāo)本，標(biāo)本旁的圖解為觀察實(shí)物提供了方便，更提高了觀察實(shí)效；展臺上擺放模型，不僅提供人體結(jié)構(gòu)三維立體概念，而且學(xué)生可以通過手摸實(shí)施零距離的接觸，實(shí)物的接觸比單純的觀察更能讓學(xué)生理解整個(gè)物體結(jié)構(gòu)[2]。展板顯示了精美新穎的插圖，配以簡單扼要、提綱挈領(lǐng)的文字，并以“藍(lán)色文框”形式，適當(dāng)拓展了一些課外信息。展柜、展臺和展板相得益彰、彼此呼應(yīng)，體現(xiàn)了四位一體的構(gòu)想。第八、九自修室陳列斷層標(biāo)本，有6具不同切面的連續(xù)斷層標(biāo)本，按順序進(jìn)行編號，并配有相應(yīng)照片、文字說明。第十自修室陳列局部解剖學(xué)標(biāo)本。第十一自修室陳列特化標(biāo)本，包括透明標(biāo)本、塑化標(biāo)本、甘油標(biāo)本和鑄型標(biāo)本。人體解剖塑化標(biāo)本具有無毒、無味、直觀、耐用和耐酸堿性好、可永久露天存放等特點(diǎn),徹底改善了解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)境,保護(hù)了師生的身心健康[3]。學(xué)生可以直接觸摸、把握相關(guān)結(jié)構(gòu)的形態(tài)特點(diǎn)和血管、神經(jīng)的走行，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加深理解和認(rèn)識，提高其認(rèn)知水平。自修室設(shè)計(jì)獨(dú)特，加上走廊的櫥窗，構(gòu)成了人體生命科學(xué)的藝術(shù)殿堂。2008年9月被河北省解剖學(xué)會認(rèn)定為河北省解剖教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室。

1.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理 要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員注重提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與更新。不僅要按照教學(xué)大綱的要求做好每一件標(biāo)本，而且更要創(chuàng)新，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制作特色標(biāo)本。為補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的不足，我們面向一年級臨床專業(yè)選拔人體解剖結(jié)構(gòu)理論知識掌握良好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，組建解剖學(xué)課外學(xué)習(xí)小組，培訓(xùn)基礎(chǔ)的解剖技術(shù)及標(biāo)本制作技術(shù)，然后在教師的指導(dǎo)下動手制作一些簡單的標(biāo)本，同時(shí)充當(dāng)志愿者為參觀者講解[4-5]。既降低了教師的勞動強(qiáng)度，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動手操作能力,加深了學(xué)生對理論知識的掌握。

2 人體奧妙科教館功能分區(qū)

2.1 多功能播放廳 多功能播放廳包含了多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和演示的手段，開放性強(qiáng)，使用效果好，是當(dāng)代高校中最受歡迎的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施之一[6]。多功能播放廳配有人體奧妙科教館簡介、教師輔導(dǎo)課件和幾十部科普影像，可幫助參觀者更好地了解人體的結(jié)構(gòu)與功能，在公眾參觀時(shí)會播放“生命的誕生”影片，影片完整地解答了“人從哪里來”的問題，栩栩如生地講述了嬰兒誕生的全過程，包括嬰兒在母體中的變化以及母體的反應(yīng)等，讓參觀者感同身受地體會到母親的偉大、生命的奇妙。播放廳內(nèi)的電子觸摸屏存放了大量的電子資源，用更多的多媒體資源來提高教學(xué)水平，同時(shí)觸摸屏技術(shù)的使用可提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)過程中。多功能播放廳還可進(jìn)行專家健康講座，將解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，吸引各個(gè)年齡段的觀眾，使人們在積極的參與和交流中，探尋人體的奧秘，理解生命的本質(zhì)。

2.2 人體結(jié)構(gòu)展廳 人體結(jié)構(gòu)展廳內(nèi)陳列大量的標(biāo)本、模型、版圖和文字說明。首先通過塑化及特化標(biāo)本介紹人體整體結(jié)構(gòu)，然后系統(tǒng)標(biāo)本從骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、內(nèi)臟、心血管、感官、神經(jīng)的角度，按照從整體到局部的設(shè)計(jì)理念，從完整的人體標(biāo)本到九大系統(tǒng)，再到各個(gè)器官，通過展柜、展臺、展板的形式逐一展現(xiàn)、層層深入，對人體結(jié)構(gòu)做一個(gè)系統(tǒng)介紹。展柜內(nèi)擺放自制標(biāo)本，標(biāo)本參照人體解剖學(xué)圖譜制作而成，其設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)顯示、號碼標(biāo)注及文字說明與圖譜基本一致。每件標(biāo)本旁配有對應(yīng)部分圖譜的展牌，這種創(chuàng)意有利于學(xué)生及公眾對照展牌圖譜上的標(biāo)注自行觀察，學(xué)習(xí)相關(guān)解剖結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)直觀性和聯(lián)系性，方便學(xué)習(xí)。標(biāo)本作為直接而準(zhǔn)確的素材，可供觀察者從多角度、多層面進(jìn)行觀測和比較，有助于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣[7]。展臺上擺放相應(yīng)的解剖模型，可自由拿取，方便和標(biāo)本展板進(jìn)行對照觀察、學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了標(biāo)本只能觀察不能動手學(xué)習(xí)的缺陷。展板立于展臺上方通過圖片和文字的形式，介紹本單元相關(guān)解剖知識。通過自修室的建立，將展柜、展臺和展板組成自修臺，構(gòu)成了以文字為主體，圖、標(biāo)本、模型為輔，內(nèi)容一致的四位一體自修室。使學(xué)生和參觀者在老師講解后，帶著問題到自修室自學(xué)，將文字知識形成立體圖畫，學(xué)習(xí)效率明顯提高[8]。

2.3 生命演化展廳 配有蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、不同胎齡的個(gè)體以及各種畸形胎兒，揭示了從生命的起源、進(jìn)化到人體發(fā)生、發(fā)育的規(guī)律，闡明了發(fā)育畸形和一些先天疾病的發(fā)病機(jī)制。胎兒在母體內(nèi)的生長發(fā)育與母體身體狀態(tài)密切相關(guān)，孕產(chǎn)婦孕期體質(zhì)量過重，是影響妊娠結(jié)局的主要因素之一[9]。采用專題知識講座、現(xiàn)場答疑、觀看錄像、孕婦之間溝通交流等方式，結(jié)合生理衛(wèi)生，為計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、防病治病提供理論基礎(chǔ)，獲得了良好的社會效益。

2.4 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室 依據(jù)專業(yè)設(shè)立的臨床技能實(shí)訓(xùn)室、口腔技能實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)室配備具有相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)模型、掛圖、教學(xué)軟件和模擬臨床技能操作的解剖標(biāo)本以及常用的診療器械，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)的理念。醫(yī)療衛(wèi)生工作者可以通過實(shí)驗(yàn)鞏固和深化理論知識，加強(qiáng)與臨床的關(guān)系，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.5 臨床應(yīng)用科研室 臨床應(yīng)用科研室為臨床從業(yè)者提供研究場所，促使實(shí)驗(yàn)室由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)化，密切了基礎(chǔ)解剖和臨床的關(guān)系，為解決臨床遇到的難題和開發(fā)新的手術(shù)方式打下基礎(chǔ)。

2.6 圖版閱覽室 它就像一個(gè)醫(yī)學(xué)人體解剖超市，全方位的向參觀者開放。在這里我們按系統(tǒng)和臨床應(yīng)用分類，共存放了11類1 000余張圖版。電子觸摸屏存放了大量的電子資源，進(jìn)一步擴(kuò)大閱覽室的信息量。

人體奧妙科教館作為一個(gè)學(xué)習(xí)場所和科普基地，首先應(yīng)該讓公眾消除對解剖學(xué)的恐懼心理，給學(xué)生或參觀者一個(gè)美的享受。為此我們在科教館的每一個(gè)展廳均配以綠色植物、名言字畫等以增添展廳的人文氣息，讓參觀者在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

3 人體奧妙科教館建設(shè)的科普活動內(nèi)容

3.1 開展社會服務(wù) 人體奧妙科教館作為科普基地，面向社會開展關(guān)于人體醫(yī)學(xué)知識的科普教育活動，宣傳人體知識，可為社會大眾提供直接了解正常人體結(jié)構(gòu)、病理生理狀態(tài)下異常人體結(jié)構(gòu)的場所，可以幫助人們了解人體結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)注他人和自身的健康。在系統(tǒng)標(biāo)本展室內(nèi)，將正常解剖標(biāo)本和病理標(biāo)本以組合擺放的形式對比展示。比如心臟疾病，利用正常的心臟標(biāo)本，與肥大的心臟、心臟瓣膜病變的心臟等病態(tài)的標(biāo)本對照，不用任何解釋二者的差別就可以顯而易見地展現(xiàn)在公眾面前。又如肺部的疾患，吸煙的人群日益增多，盡管我們總是說吸煙有害健康，但戒煙對于每一個(gè)煙民來說談何容易，這些老煙民就可以將正常肺臟與長期吸煙造成的炭黑色的肺臟的標(biāo)本對照，這比任何口號都要直觀形象。再如肝臟疾病，發(fā)病率日漸增加，這與人們現(xiàn)在不好的生活習(xí)慣有很大的關(guān)系，利用正常肝臟與脂肪肝的標(biāo)本對照，公眾就可以直觀地看到飲酒等不良嗜好是如何在損害我們的肝臟。內(nèi)臟不是堅(jiān)不可摧的，而是無比脆弱的，給參觀者敲響警鐘，讓參觀者對健康的重要性、生命的脆弱性以及不良生活習(xí)慣的危害性有深刻的認(rèn)識，從而更加熱愛生命。

3.2 面向中、小學(xué)開放 由于中、小學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較弱，學(xué)生對所學(xué)的生物知識不能很好驗(yàn)證，所以很難取得理想的成績。而人體奧妙科教館中陳列的各種標(biāo)本、版圖、文字等展品的未知性和新奇性都能夠引起學(xué)生的好奇心[10]。通過市教育局批準(zhǔn)，各中、小學(xué)學(xué)生由教師帶領(lǐng)到我校科教館參觀。近三年利用節(jié)假日接待滄州市中、小學(xué)生參觀6 500余人次，并安排專業(yè)老師或解剖小組的學(xué)生以多媒體科教片、展圖、模型示教等多種形式開展互動活動。同時(shí)通過專題報(bào)告、專題展覽、科普講座等方式，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立熱愛科學(xué)、探索科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的信念。接待各醫(yī)院進(jìn)行解剖研究人員36人次，并為鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)5次。為滄州市各界舉行生理衛(wèi)生、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、疾病預(yù)防和老年保健等講座和培訓(xùn)11次，取得了很好的社會反響。人體奧妙科教館作為我校對外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要窗口，自建成以來先后接待同行、兄弟院校專家與領(lǐng)導(dǎo)400余人次。優(yōu)雅肅靜的場館布置以及豐富精美的標(biāo)本展示博得了每位到訪者的贊譽(yù)。接待本校各年級學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)4 000余人次。

4 人體奧妙科教館的功用

4.1 人體奧妙科教館為公眾科普學(xué)習(xí)提供活動基地 人體奧妙科教館作為科普基地，幫助社會公眾認(rèn)知生命，幫助其建立正確的科學(xué)觀，可提高全民科學(xué)素質(zhì)，有效抵制非科學(xué)的邪教理論[11]。科教館的設(shè)計(jì)不同于以往的標(biāo)本陳列室，我們提供了完善的硬、軟件環(huán)境，即使沒有專業(yè)人員的指導(dǎo)，大眾也能利用多媒體紀(jì)錄片并結(jié)合標(biāo)本、模型、展牌、精美新穎的插圖、展板上簡單扼要的文字介紹完成自學(xué)。每個(gè)不銹鋼可升降解剖臺上安裝的隱蔽下排風(fēng)設(shè)施，減少了有毒氣體對人身的傷害，使公眾可以在相對安全自然的環(huán)境下進(jìn)行較長時(shí)間的學(xué)習(xí)。生命演化實(shí)驗(yàn)室科學(xué)直觀地展示了人類生命起源和結(jié)構(gòu)的演化過程，起到了人體生命科學(xué)的科普教育效果。

4.2 為醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)者繼續(xù)學(xué)習(xí)提供場所 醫(yī)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識是一名醫(yī)師從業(yè)的基礎(chǔ)，臨床基本技能是每一位醫(yī)師必須掌握的基本功[12]，而人體奧妙科教館是科研教師和臨床醫(yī)生獲取研究素材的直接場所[13]。我們的臨床應(yīng)用培訓(xùn)室模擬臨床診療操作的過程，使臨床醫(yī)師直觀牢固地掌握相關(guān)的解剖學(xué)知識。我校與滄州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院籌建的臨床應(yīng)用科研室，搭建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師和臨床醫(yī)師交流的平臺。斷層標(biāo)本陳列室的自制編號可以任意抽出按序號與墻上的標(biāo)注圖對應(yīng)。這樣的設(shè)計(jì)有助于臨床影像工作者將斷層和它的位置直接聯(lián)系起來，體現(xiàn)了局部和整體相統(tǒng)一的理念。

4.3 為開展服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動提供條件 人體奧妙科教館的直觀性和全面性決定了它在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的無可替代性[14]。為了體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為臨床服務(wù)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的動手操作能力，我們在每個(gè)解剖臺上都配備了電子攝像系統(tǒng)，形成了一拖三實(shí)驗(yàn)室的電子教學(xué)互動配套系統(tǒng)，提供了單室單用、多室共用的平臺。教師通過多媒體也可以全程跟蹤和指導(dǎo)每個(gè)操作臺上學(xué)生的操作過程，師生通過系統(tǒng)也能進(jìn)行互動和交流，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。隨著人體奧妙科教館建設(shè)的不斷加強(qiáng)，我們將不同切面的連續(xù)斷層標(biāo)本，與相應(yīng)影像學(xué)對照圖版配套，包括影像比照圖譜，斷層解剖與簡圖、CT、MRI對照圖譜等[15]，方便學(xué)生對照實(shí)物標(biāo)本仔細(xì)觀察、比較，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.4 面向在校生開放 醫(yī)療服務(wù)是滿足患者生命與健康需求的誠信服務(wù),而多讀書、多思考、多總結(jié)、多實(shí)踐是提高學(xué)生情商的重要途徑[16]。我們在滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分面向全校學(xué)生開放，按學(xué)生要求和結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排輔導(dǎo)內(nèi)容[17]。學(xué)生利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)入館內(nèi)，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的解剖學(xué)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入臨床奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)建立豐富的信息平臺和實(shí)物平臺。同時(shí)人體奧妙科教館可作為入學(xué)教育基地，安排新生到人體奧妙科教館參觀，提前了解相關(guān)的人體結(jié)構(gòu)知識，初步建立感性上的認(rèn)識[18]。

4.5 生命教育 利用人體奧妙科教館開展人文素養(yǎng)教育,可以使學(xué)生身臨其境,感受熏陶，發(fā)掘人性,懂得感恩,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)，樹立尊重逝者、珍愛生命的理念，從而對生死、生命和人生有了更深的思考[19-20]。人體奧妙科教館使參觀者不但對人體結(jié)構(gòu)有了一定的了解，而且使其了解到目前醫(yī)學(xué)院尸源緊缺的現(xiàn)狀，從而調(diào)動了一部分有志于為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的人群自愿捐獻(xiàn)遺體的積極性。我們目前接待遺體志愿捐獻(xiàn)者56人次，并接收捐獻(xiàn)遺體15具，取得了很好的社會效益。

總之，科普教育基地的建立和完善，不但可以更好地服務(wù)于學(xué)生的解剖學(xué)教學(xué)，還為公眾更好地掌握人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的場所，普及了人體的科普知識；公眾可以更深入地了解人體奧妙，感知生命孕育過程，懂得珍惜生命的健康，也有利于調(diào)動自愿捐獻(xiàn)遺體的積極性；還為臨床醫(yī)生在診斷和治療中解決疑難問題提供了形態(tài)學(xué)依據(jù)，為開發(fā)新的手術(shù)方式打下基礎(chǔ)。下一步我們將充分利用資源優(yōu)勢，建設(shè)數(shù)字化人體奧妙科教館，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步提高現(xiàn)有資源的利用率，更好地體現(xiàn)人體科學(xué)館的功能。

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(本文編輯：劉斯靜)

2016-06-26；

2016-09-24

牟兆新(1955-)，男，河北吳橋人，滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教授，醫(yī)學(xué)學(xué)士，從事教學(xué)管理及神經(jīng)解剖學(xué)研究。

*通訊作者。E-mail:suiyuelin@sina.com

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1007-3205(2016)11-1361-04

10.3969/j.issn.1007-3205.2016.11.034