高職院校計算機應用基礎教學改革改進措施探究

朱江

摘要：文章通過對高職計算機應用基礎教學現狀的分析，根據當前教學存在的問題，有針對性地提出了教學改革的方法。

關鍵詞：教學改革；計算機；應用基礎

隨著科學技術的迅速發展，計算機技術得到了廣泛的應用，可以毫不夸張地說，各行各業都離不開計算機。熟練掌握計算機應用基礎知識和順應時代發展的要求提高計算機應用能力是當代大學生必不可少的素質。但是隨著社會的不斷發展進步和計算機技術的不斷發展，高職計算機應用基礎教學面臨著一些新的挑戰，需要對該課程進行新的探索和研究。

1高職計算機應用基礎的教學現狀

1.1學生學習計算機應用基礎課程存在著問題

由于學校招收的學生來自全國各地，各地的經濟水平和教學水平差異很大，所以學生對計算機基礎知識的了解和計算機基本技能的掌握也存在著很大差異，這就造成了教師很難把握教學深度和廣度，有效地制定教學方法和教學目標。加之，高職計算機應用基礎課程是一門公共必修課，一般會選擇在大教室上課，這就使得老師接受學生反饋信息的難度加大，學生的反饋得不到很好的回應，容易打擊學生學習的積極性。在大教室上課，學生多，干擾學生學習的因素也很多，使得學生注意力容易分散，沒有達到理想的學習效果。學生對這門課程沒有從思想上重視，認為學不學都無所謂，學習態度不端正，學習的積極性不高，這都對計算機應用基礎課程的教學產生了很大的影響。

1.2教學內容不具有時代性和專業側重性

眾所周知，計算機技術更新迅速，計算機應用基礎的教學內容很容易落后于時代的發展，受各種條件的限制，不能及時更新和增加一些新的教學內容。而當前許多高職計算機應用基礎的教學內容就存在這種問題，學生學到的知識和技能已經不能在現實生活中得到很好的應用了，這在某種程度上打擊了學生學習計算機應用技術的積極性和熱情。

每一個專業對計算機應用基礎要求掌握的側重點是不同的。但是，在實際的教學過程中，計算機應用基礎的教學對所有學生的教學內容卻是相同的，并沒有針對專業的要求相對應地設置符合專業特點的教學內容，這也在一定程度上使得學生學習的積極性不高，不利于學生以后的專業學習和就業發展。

1.3學校的教學設施配備不完善

由于各種因素的影響，學校配備的計算機數量達不到教學要求的標準，計算機系統更新的速度跟不上時代的發展和社會的需要，計算機質量上達不到要求，經常出現問題等都會在一定程度上影響學生學習計算機應用基礎課程的進程，影響學生學習的效果。另外，由于學校教學設施不健全，計算機不夠用的情況，使得學生學習計算機應用基礎課程時實際上機操作的機會得不到保證，上機訓練的時間不充足，這些最終都會影響學生學習這門課程的熱情和學習效果。

1.4考核評價制度不合理

在考核評價過程中，現存的考核評價制度往往會出現考核方式不合理、評價結果不公正等問題，影響學生學習計算機應用基礎這門課程的積極性和學習熱情。具體表現為考核只注重結果，而忽略了對學生學習過程的評價或是對過程評價不合理。最終的考試形式往往以試卷的形式出現，這種考試方式只注重對學生的理論知識的考查而忽視了對學生實際操作能力的考查，違背了最初教授計算機應用基礎課程的目標，不符合社會發展的需要。還有的學校考核的評定標準和計算機等級考試掛鉤，直接拿等級考試的成績來確定這門課程的成績，這樣做忽略了學生平時的表現，不能對學生進行全面評價，最終對學生的學習結果評價不公平、不合理，影響學生對這門課程的學習。

2高職計算機應用基礎課程的改革

2.1改革教學內容

計算機應用基礎的教學內容要緊跟時代發展的步伐，根據計算機技術更新的普及程度來更新教學內容，使得在教學過程中計算機應用基礎的教學能夠體現這門課程的實用性，從而切實提高學生學習這門課程的積極性，也為學生今后專業的學習打下堅實的基礎。

計算機應用基礎的教學內容要有專業側重性，針對不同專業的不同需要，制定出符合專業特色和需要的教學內容。在確定計算機應用基礎課程的教學內容之前，可以通過一些網上問卷調查、了解學生的專業需求和擇業方向，還可以通過對不同專業學生的實際了解來確定各個專業的學習需要和以后的就業方向，以此為依據制定計算機應用基礎教學內容，最終使學生通過這門課程的學習，為以后的專業學習和參加工作奠定基礎。

2.2更新學校教學設備

學校計算機的配備是學生學習計算機應用基礎課程的基本保障。學校應該盡最大的努力滿足學校計算機應用基礎教程教學所需的教學設備，保證學生能夠有機會上機進行充足的操作訓練。除此之外，學校的計算機教學設備應該緊跟計算機應用發展的主流，及時更新計算機系統，適應社會發展的需要，使學生學到的計算機知識和技能能夠在現實生活中得到應用，從而提高學生學習的積極性和學習效率。建立健全學校的計算機維護和維修體系，及時維修出現問題的計算機，對計算機進行合理、有效的維護，使現有的計算機資源能夠得到有效的使用，保障學生學習資源和設備的充足。

2.3考核評價體制的改革

考核評價的方式應該盡可能多樣化，以此保證對學生學習的各個方面的進行考查，通過對學生的全面考查，對學生作出比較公平、合理的評價。考核評價的內容應該主要包括3個方面：平時的表現、計算機應用基礎的理論知識掌握和計算機應用基礎上機操作的熟練程度。這樣的評價方式既保證了兼顧理論和實踐，又保證了兼顧過程和結果，是比較科學的評價方式。考核評價內容的各個部分比例分配最好應該是上機部分占較大的比例，這符合教授計算機應用基礎課程的教學目的。理論知識的掌握和平時表現這2個部分的比例分配可以按照實際的教學情況進行。這樣的考核評價結果更能全方位地評價學生，給學生公平、合理的評價結果，促進學生對這門課程的不斷學習。

2.4教學方式的改革

堅持以人為本的教學原則，在教學過程中要以學生為主體，教師在教學過程中要發揮主導作用，引導學生學習，使學生成為學習的主人。例如，在學習幻燈片的制作過程中，可以引導學生利用教師教授的方法和技巧制作自己感興趣主題的幻燈片，以此吸引學生的注意力，激發學生學習這門課程的興趣。根據計算機應用基礎課程的特點可知，這是一門實踐性很強的課程，掌握計算機的基礎應用是這門課程的關鍵求教師在教學過程中要加強對學生上機操作的訓練，在上機前要注重方法的教授，在旁指導學生，讓學生主動參與到操作練習中，引導學生自主學習。除此之外，可以舉行一些關于計算機基礎應用的主題活動，以此豐富課堂形式，激發學生學習這門課程的積極性。由于學生學習這門課程的基礎不同，可以在充分了解學生具體情況的基礎上，根據學生的基礎情況劃分小組，小組成員要互相幫助，教師在旁給予必要的指導，盡量兼顧到每一個學生，保證課堂效果。

3結語

高職計算機應用基礎的教學現狀不容樂觀，改革勢在必行，刻不容緩。高職計算機應用基礎的教學改革旨在提高學生計算機基本應用能力，所以改革的方向要符合社會發展的需要和當代計算機技術的發展方向。通過改革切實提高學生的計算機實際應用能力，為學生的專業學習提供幫助，也為以后的就業做好鋪墊。