拄著模式的拐杖前進(jìn)

孫奇譽(yù)

2014年是我校進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)”課堂改革的第二年，也正值教育信息化的浪潮席卷全國。在這個(gè)背景下，筆者和教研組的同事們對小組合作學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，形成了基于信息化教學(xué)平臺的化學(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)模式——“二三四”問題驅(qū)動式小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、課前準(zhǔn)備

搭建平臺：給每個(gè)學(xué)生配備一臺平板電腦并創(chuàng)建平臺個(gè)人專用賬號，根據(jù)班級分組情況，在平臺中錄入分組信息和小組長信息。

學(xué)生分組：按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)水平將全班學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組6-8人。將班級化學(xué)水平較高的6個(gè)學(xué)生分散到6個(gè)小組任小組長，同時(shí)對小組長進(jìn)行培訓(xùn)。

編制導(dǎo)學(xué)案：針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容編制一套導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案至少包括前置任務(wù)（強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果）、驅(qū)動問題（承擔(dān)導(dǎo)學(xué)功能）、后置訓(xùn)練（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)與上課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性知識并完成前置任務(wù)。

二、模式內(nèi)涵

“二”即關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)——重點(diǎn)和難點(diǎn)，旨在通過課堂的巧妙導(dǎo)入，問題的精心設(shè)置，讓學(xué)生通過小組合作探究，在課堂上解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“三”即利用三組驅(qū)動問題。教師通過分析教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，將授課內(nèi)容提煉成三組問題，以導(dǎo)學(xué)案的方式發(fā)放給學(xué)生。第一組以基礎(chǔ)性問題為主，一般由4-6個(gè)難度依次遞進(jìn)的小問題組成，要求全班90%的學(xué)生能快速解答。第二組以探究性問題為主，一般由3-5個(gè)難度依次遞進(jìn)的小問題組成，要求全班60%以上的學(xué)生能解答。第三組通常只有2-3個(gè)問題，通常以拓展性問題為主，只要求30%以上的學(xué)生能解答。

“四”即實(shí)施四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為我校課改總模式“小組合作加分層教學(xué)四段八步教學(xué)模式”中的“四段”教學(xué)環(huán)節(jié)——情境導(dǎo)入、小組合作探究、學(xué)生展示、總結(jié)提升。

三、實(shí)施步驟

第一步，情境導(dǎo)入，引入新課。

第二步，小組合作探究（一）。全體學(xué)生先獨(dú)立完成第一組問題中的6個(gè)小問題。然后由小組長組織組員統(tǒng)一6個(gè)問題的答案。遇到有分歧的答案，由小組長組織組員討論，直到組內(nèi)答案統(tǒng)一。每個(gè)組員都將自己的答案用手持終端平板電腦拍下來。

第三步，學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示（一）。教師通過信息化交互平臺隨機(jī)抽取學(xué)生賬號，被抽到的學(xué)生代表該小組對第一組問題中的6個(gè)小問題進(jìn)行展示，每個(gè)小組隨機(jī)抽取一個(gè)賬號。

展示的方式為通過平板電腦向教室中的主屏幕推送已經(jīng)拍好的答案照片。全體學(xué)生通過觀看推送至主屏幕的照片分享參與展示的小組的學(xué)習(xí)成果，若有異議，由教師組織討論并作點(diǎn)評。

第四步，小組合作探究（二）。全體學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案中第二組問題的討論，討論不僅限于本組組員之間，可以通過平臺公共討論區(qū)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論。討論過程中如遇到疑難問題，可以向平臺公共討論區(qū)發(fā)送求教信息。對討論區(qū)里出現(xiàn)的問題能給出答案的小組可以給求教人員發(fā)送小紙條作答。小組討論也無法解答的問題可以通過教師的點(diǎn)撥解決。

討論期間教師要不間斷在各小組之間巡查，關(guān)注各小組討論進(jìn)度和疑難問題，適當(dāng)控制討論時(shí)間，在時(shí)間不夠的情況下及時(shí)點(diǎn)撥。

第五步，學(xué)習(xí)成果展示（二）。應(yīng)用信息化教學(xué)平臺的搶答權(quán)功能，各小組通過點(diǎn)擊搶答按鍵爭取第二組問題的展示機(jī)會，以小組為單位進(jìn)行展示。可以是小組成員個(gè)人解說，白板演示，也可以通過平板終端拍照推送至大屏幕，通過大屏幕向其他小組展示學(xué)習(xí)成果。

第六步，教師點(diǎn)評。

第七步，課堂總結(jié)。

第八步，學(xué)生課后選擇性完成第三組探究問題。

四、評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生的評價(jià)采用積分制，并且由平臺自動統(tǒng)計(jì)，評價(jià)結(jié)果應(yīng)用廣泛，對學(xué)生有著很好的激勵作用，對提高學(xué)生課堂參與度，提升課堂效率有著不可估量的作用。

1.課堂評價(jià)分為小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)。

（1）每堂課上，隨機(jī)抽取展示的個(gè)人及其所在的小組各積1分，展示結(jié)果正確則積2分。通過搶答權(quán)獲得的展示，參與展示的個(gè)人及其所在的小組各積2分，展示結(jié)果正確則積4分。回復(fù)公共討論區(qū)問題的小組每次積2分，回復(fù)正確則積4分。

（2）積分結(jié)果由平臺自動統(tǒng)計(jì)，小組積分每個(gè)組員共享。

2.評價(jià)結(jié)果的使用：學(xué)生以上積分作為其學(xué)習(xí)過程成績，占學(xué)科模塊成績的40%，《湖北省高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)》中對學(xué)習(xí)模塊中的等次（A、B、C）評定需參考該部分成績。

（作者單位：武漢市光谷第二高級中學(xué)）