貴知、重行、育情、深意

吳春紅

[摘要]幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園教育保持一致。本研究強調(diào)家庭與幼兒園密切合作的重要性。通過調(diào)查了解家長本身對幼兒合作意識的培養(yǎng)與發(fā)展影響很大，家長們在培養(yǎng)孩子上缺乏正確的方法，更加缺乏教育的信心。我園利用藝術(shù)游戲這一特色途徑，嘗試從“貴知、重行、育情、深意”這四個方面入手搭建家園合作的橋梁，特別是重“行”——方法傳遞，促進親子合作技能提高，如親子藝術(shù)游戲課堂與戶外親子游戲、每周親子游戲活動單、Q群、微信平臺交流拓展等，并通過育“情”——參與體驗，使親子合作效應提升，以及本園獨有的集創(chuàng)游戲文化藝術(shù)節(jié)家園交流活動，來促進全園性的合作交流。

[關(guān)鍵詞]合作性親子游戲;集體創(chuàng)作游戲;家園參與體驗

《幼兒園教育指導綱要》指出，社會學習是一種跨越不同領(lǐng)域的綜合學習。幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園教育保持一致。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，雙方應本著尊重、平等、合作的原則來主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。由此可見，幼兒教育不等于幼兒園教育。

正如陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面共同合作，方能得到充分的功效。這一理念的提出，更是強調(diào)了家庭與幼兒園密切合作的重要性。

如今“獨生子”現(xiàn)象帶來的孩子以自我為中心、孤僻自私、缺乏合作等種種問題日益凸顯，作為教育主導的幼兒園能做些什么？作為同樣負有教育責任的家庭又能夠做些什么？

一、幼兒缺乏合作意識與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系

針對這一情況，我園自編設計調(diào)查問卷《××園親子合作意識情況調(diào)查》，從問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了幼兒園目前家庭親子教育存在的一些主要問題：

1.家長自身的社會化水平對幼兒有一定影響。平時喜歡外出交友活動的家長占調(diào)查總數(shù)的69%，而這部分的家長中61%認為自己的孩子喜歡和人交往。喜歡居家獨處的家長占調(diào)查總數(shù)的22%，而這部分的家長中83%認為自己的孩子性格安靜內(nèi)向，不太喜歡和人交往?？梢姡陨聿幌矚g交往的家長，其日常較為封閉的社交生活習慣，在一定程度上影響了他們的孩子。不喜交往的家長平時較少為孩子提供外出及交友的機會，家長也表示不習慣鼓勵孩子主動與小伙伴聯(lián)系或來往。反觀之，平日喜歡交友性情開朗的家庭，孩子大都性格活潑，喜歡和同伴交往。

2.大多數(shù)的家長在家里與孩子合作機會少。只有46.5%的家長在家有和孩子共同合作完成任務的習慣。超過半數(shù)以上的家長以沒時間、不會和孩子玩等理由，在家中較少與孩子交流。調(diào)查中的105個家庭中，超過半數(shù)以上的孩子平日在家主要以獨自玩耍為主，與他人一起游戲的機率僅占18.5%，其中和家人一起游戲的幾率更是不到10%。

3.家長培養(yǎng)孩子眼高手低。家長普遍希望培養(yǎng)幼兒的合作意識，問卷中的家長100%都能認識到培養(yǎng)孩子的合作意識在現(xiàn)代社會中是很重要但81.5%的家長不明白如何去培養(yǎng)孩子的合作意識。而在選擇“培養(yǎng)有效途徑”的多個項目時;而93%的家長選擇“幼兒園培養(yǎng)”，98%的家長選擇“家園共同培養(yǎng)”;47%的家長選擇“家庭教育培養(yǎng)”。由此可見，家長們對于幼兒合作意識的培養(yǎng)都很重視，但缺乏專業(yè)的教育引導，他們迫切希望幼兒園能從專業(yè)教育角度發(fā)揮更大的作用。

4.家長培養(yǎng)孩子的自信不足。85.5%的家長都表示自己喜歡藝術(shù)，但其中73.5%的家長表示自己藝術(shù)水平低，不能和自己的孩子談論或指導孩子欣賞藝術(shù)作品，更不可能和孩子一起參與到藝術(shù)類的游戲。由此可見，藝術(shù)是受家長們喜愛的內(nèi)容，但家長們對培養(yǎng)孩子缺乏正確的方法，更加缺乏教育的信心。

二、策略與行動

幼兒合作意識屬于社會性領(lǐng)域，而社會性能力的培養(yǎng)主要從“知、情、意、行”這四個方面進行。鑒于此，我園利用藝術(shù)游戲這一特色途徑，嘗試從“貴知、重行、育情、深意”這四個方面入手搭建家園合作的橋梁。

1.貴“知”——觀念更新，促進親子合作意識增強

（1）知專業(yè)之音——家園專家、教師講座

幼兒園的“集體藝術(shù)創(chuàng)作游戲“在當前來說，是一種比較創(chuàng)新的教育思維和方法，讓非教育專業(yè)的家長們從理解這個概念。到接受這種觀念，再到融入這個家園共育的過程， 不是一件簡單的事情。因此，我們邀請到外來的專家為家長們做講座，請本園的園長、教師們以家園沙龍等座談形式，讓家長們傾聽教育專業(yè)的聲音，了解教育改革的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生家庭教育的動力。

（2）知孩童之性——家長會

以往的班級家長會大多是老師說家長聽，家長們大多是被動的心態(tài)。我園的家長會嘗試一些簡單有趣的合作性游戲穿插其間，如傳紙條、條件反應等游戲，既活躍了家長會的氣氛，調(diào)動了家長們的興趣點與注意力，又讓家長們感受到合作性游戲的樂趣。

（3）知教育之事——宣傳欄

幼兒園內(nèi)及每個班級的門口設立多個藝術(shù)游戲宣傳欄，以圖片、照片及文字介紹的形式，時時向家長們展示幼兒園及班級開展的一些藝術(shù)合作游戲情況。家長們可以及時了解自己的孩子在班上最近又玩了哪些有趣的合作性游戲。還可以及時欣賞幼兒園近階段開展的一些大大小小的集體藝術(shù)合作游戲情景，從而欣喜的看到自己的孩子和同伴們一起自信而快樂的身影。

（4）知未來之向——幼兒園、班級環(huán)境

藝術(shù)的氛圍可以熏陶大眾心靈，合作的思想可以轉(zhuǎn)化教育行為，游戲的理論可以成就喜樂之園。我園為孩子們做出了各種藝術(shù)作品布置園內(nèi)環(huán)境，讓家長與孩子們共同欣賞藝術(shù)的創(chuàng)意與美感，更以校園文化墻、親子合作欄等環(huán)境元素向全園家長傳遞家園合作游戲教育的理念，讓家長們萌生教育使命感，萌生家園集體感。

2.重“行”——方法傳遞，促親子合作技能提高

（1）行可行之道——親子藝術(shù)游戲課堂與戶外親子游戲

我們不定期的邀請部分家長來園參加親子合作游戲的課堂活動，從欣賞藝術(shù)作品的環(huán)節(jié)中家長們驚訝于孩子們的豐富想象，從藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新表達中家長們感受到藝術(shù)貼近生活的別樣樂趣，從和孩子的快樂游戲中家長們體會到親子交流的重要性。通過直面教師，直觀學習的方式，家長們逐步學習改變自己的教育觀念與方法，逐步嘗試將合作游戲的方法運用于親子教育中。我們以這些少數(shù)家長為擴散點，個別交流反饋，有針對性的作出改進。并將親子課堂中的有效經(jīng)驗提煉出可以推廣的親子游戲，邀請全體家長參加，以最受孩子與家長歡迎的戶外活動形式進行藝術(shù)合作親子游戲。

（2）行長遠之道——每周親子游戲活動單

每周一個親子活動單，是我園堅持了幾年的一個親子活動項目。親子活動單就像是家園共育的導向標，建議家長們什么階段帶自己的孩子做什么。藝術(shù)來自于日常生活，讓家長們創(chuàng)造條件帶領(lǐng)幼兒通過參觀、游玩等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，從自然景物和人文景觀中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美。合作來自親子游戲。從簡單的手指游戲，到呼應的娛樂游戲，再到需要合作學習的節(jié)奏游戲和手工游戲，家長們和孩子們一起重溫那些孩童時的趣味游戲，一起嘗試那些與音樂美術(shù)結(jié)合的藝術(shù)游戲。

（3）行廣闊之道——Q群、微信平臺交流拓展

隨著現(xiàn)代電子科技的普及，微信、QQ群等平臺為家園溝通交流提供了便利條件。我們充分利用這個多媒體平臺，由班級教師定期推薦好音樂、親子小手工、趣味游戲、親子教育等豐富多彩的家園共育內(nèi)容，有文字信息、范例圖片、動感視頻，全方位的為家長們展示了幼兒園教育的特點，全方位的吸引了那些日常不愿接受單調(diào)說教的青年家長的注意力。此外，隨著這一家園交流平臺的逐漸成熟，從原有的教師主導過渡到家長們的主動參與、收集與交流，如一首好音樂，一個好創(chuàng)意，一個有趣的游戲等。

3.育“情”——參與體驗，促親子合作效應提升

（1）情由淺及深——家長開放日

家長開放日，這一幼兒園傳統(tǒng)的家園工作模式已經(jīng)存在數(shù)十年。以往的家長開放日，家長以觀看孩子的在園學習生活情況為主，即使孩子有其他的活動演出等，家長也總是在旁邊拿著相機拍照。我園這幾年嘗試逐步推進的階段式整合式的家長開放日模式。從小班開始到中班、大班階段，家長們可以經(jīng)歷觀看孩子游戲表演——參與親子合作游戲——參與親子合作音樂游戲——參與親子合作美術(shù)游戲——參與親子合作藝術(shù)綜合游戲等。在參與家長開放日的成分、程度不斷增加，隨著參與度的提高，家長合作的熱情與創(chuàng)作的激情也逐步加深。

（2）情由己及彼——跨界家園交流活動

幼兒園就是個小社會的縮影。親子需要合作，家園需要合作，社會更需要合作。我園開展藝術(shù)合作游戲家園活動時，逐步推行從小組→班級→跨年段→全園合作的模式。隨著家長們逐步熟悉幼兒園內(nèi)的人和事，隨著這類跨班界家園交流活動的深入，一種集體合作的向心力悄悄萌發(fā)，一種集體歸屬的感情愈加深厚。

4.深“意”——理念拓展，促親子合作意義深遠

（1）意且思且行——集創(chuàng)游戲文化藝術(shù)節(jié)

集創(chuàng)游戲文化藝術(shù)節(jié)是我園所特有的家園交流藝術(shù)節(jié)日活動。從第一屆“舞動節(jié)拍、快樂同行”的音樂游戲藝術(shù)節(jié)到“把愛畫在藍天下”的美術(shù)游戲藝術(shù)節(jié)，再到第五屆“暢音樂之聲，游美術(shù)之園”的綜合藝術(shù)節(jié)，在每一屆藝術(shù)節(jié)上，每一個普通的孩子和家長都是主角，既有孩子們的集體創(chuàng)作，快樂游戲，又有家長們的大膽創(chuàng)意。以藝術(shù)節(jié)活動的方式階段性地匯總家園共育的成果，并促進了全園性的合作交流，拓展集體藝術(shù)創(chuàng)作游戲進一步深化的思路。

（2）意且歌且遠——集創(chuàng)游戲推廣

隨著集體藝術(shù)創(chuàng)作游戲特色校園文化的整體建設發(fā)展，我園進一步與社區(qū)、社會加強合作模式，家長與孩子們將自己創(chuàng)作的藝術(shù)游戲成果展示在社區(qū)大眾面前，展示在社會媒體面前，讓每個平凡的孩子和家長都為自己的合作成果自信和自豪。

三、結(jié)果與分析

本園通過近幾年開展的“藝術(shù)親子游戲特色”家園共育工作，觀測到幼兒園里小班年齡段的幼兒合作愿望和合作情緒明顯提高，中班幼兒在藝術(shù)游戲活動中的合作獨立性有所強化。大班幼兒則是在小組及集體協(xié)商合作的質(zhì)和量的兩個方面表現(xiàn)出顯著提高。而家長們從剛開始對藝術(shù)合作游戲的課程不理解、不重視，到現(xiàn)如今能積極參與幼兒園的親子游戲活動，主動配合各項特色親子合作任務，并在家庭教育觀念上產(chǎn)生了明顯的轉(zhuǎn)變，生活中鼓勵帶動孩子積極與同伴交往合作，產(chǎn)生了“周末小群體”“班級親子聚會”等一些自發(fā)性的交往合作現(xiàn)象。

藝術(shù)教育的宗旨是培育美的心靈，合作教育的宗旨是培育愛的情感，家園教育的宗旨是相互支持，共同行動，實現(xiàn)最大的教育合力！

參考文獻：

[1]王耀楠.培養(yǎng)幼兒的合作意識：A集.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C].北京：中央名族大學出版社，2009.

（責任編輯 陳始雨）