學術環境“綠色發展”靠什么？

鐵錚

@ 李愛民（中央財經大學黨委宣傳部副部長）：

隨著我國經濟實力的快速增強，對于科學研究和技術創新的投入不斷增加，學術硬環境得到極大改善。然而與投入增長相比，學術水平的提升幅度與目標期望差距較大。在學術事務管理以及學術項目評審、成果評價、評獎等工作中，違背學術規律的問題時有發生。一些不科學的管理評價制度機制，引導學術人員只關注個人利益而不管學術貢獻和信仰“會做研究不如會活動”，成為學術界追逐數量忽視質量、追逐“圈子”忽視能力、追逐名利忽視真理等現象賴以生存的土壤。在學術職稱評審方面，許多埋頭科研的學者屢屢碰壁，而一些“不做研究的研究員和不教課的教授”往往順利過關，造成學術隊伍中出現“劣幣驅逐良幣”現象。年輕學術隊伍中追求短平快、不甘坐冷板凳、不敢失敗等過分功利化的傾向十分明顯。因此，促進學術水平發展與提升，尤為迫切的是學術軟環境的優化，這應該作為目前推進我國科技事業持續健康發展的“硬保障”加以研究和解決。

@ 董會澤{中國礦業大學（北京）文法學院黨委書記}：

要實現學術環境優化，學校需要從三方面入手：一是牢固樹立“崇尚學術、學術至上”的辦學理念。充分尊重科技工作者科研創新的主體地位，減少對科研創新和學術活動的直接干預，堅持“學術研究無禁區、課堂教授有紀律”的思路，鼓勵科技工作者打破定式思維和守成束縛，勇于創新、善于創新，熏陶和啟迪教師進行科研攻關，形成大學獨特的學術文化，消除“官本位”和“行政化”弊端。二是健全和完善高校科研管理體制。要創新科研管理模式，實行有利于開放、協同、高效創新的扁平化管理結構；建立學術活動管理和服務體系，建立健全有利于激勵創新、人盡其才、繁榮學術的現代科研管理制度。三是優化學術誠信環境建設。堅持道德自律和制度規范并舉，積極建設集教育、防范、監督、懲治于一體的高校學術誠信體系，對學術不端行為采取“零”容忍。要通過多種形式，加強教師學術道德養成，引導廣大教師恪守學術誠信，自覺遵守學術規范和行為準則，不斷完善學術人格，切實增強學術責任，努力營造教師積極投身學術、促進學術發展的良好氛圍。

@張小鋒（對外經濟貿易大學黨委宣傳部部長）：

學術發展有自己的生態系統，始終處在自我凈化、自我修復之中，以期永遠維系著一種健康良好的學術環境。然而，近些年來，學術環境惡化、學術道德破壞已到了令人難以容忍的地步，也到了學術難以實現自我凈化、自我修復的地步，這就需要更高層次、更高“醫術”的外力來凈化環境。國務院辦公廳發布了《關于優化學術環境的指導意見》，這是國家層面首次開出的醫治“學術環境病”的一劑良藥，引起了社會各界的廣泛關注。從開出的“藥方”來看，國家找到了造成學術環境惡化的一些“元兇”。但是，我們仍要清醒地認識，這僅僅是一個“治標”之策。學術環境是一個非常復雜的系統，單純依靠一個文件的出臺，只能緩解或遏制學術環境的繼續惡化，不可能換來學術環境的“青山綠水”。學術環境的優化需要全社會人人參與、人人恪守、人人“久久為功”地堅持，這才是“治本”之道。就高校而言，最重要的是改變功利化日益明顯的科研引導和評價機制，努力營造尊重科學、敬畏學術、樂于探究的科研氛圍。

@周曄（北京郵電大學黨委宣傳部部長）：

學術環境的優化要建立在不壓抑的基礎上。不壓抑才有學術自由的空間，才有寬松包容、創新的舞臺；才能讓優秀的科研人才橫空出世，全身心地致力于研究，提高科研效率。如果普林斯頓大學沒有寬容的學術環境，安德魯·懷爾斯怎么能十年如一日地證明出困擾數學界360年的費馬大定理；患精神分裂的約翰·納什又怎么能在30年后獲得諾貝爾獎？！學術環境的優化要建立在誠信的基礎上，唯有誠信才能自律、才能依法治學，才能實現道德自律和制度規范的并舉，才能不陷于“打醬油的錢不能買醋”的困境……學術環境的優化要 建立在超凡脫俗的基礎上。從容與安靜的睿智向來構筑著大學探求真理和自由成長的空間。而學術一旦功利化，其目的就會發生變形和扭曲。俄羅斯數學家格里戈里·佩雷爾曼，解決了困擾人類百余年的龐加萊猜想，面對百萬美金的獎勵召喚，他嗤之以鼻……學術環境的優化要建立在大學張力的基礎上。大學應以引領者自居，不斷化解政治人、社會人的困頓；在“堅守”與“引領”之間維持一種張力，這個張力就是優化的學術地帶，就是大學的安身立命之本。