考試作弊的“罪”與“罰”

@ 董竹娟（北京工商大學黨委副書記）：

考試作弊所帶來的社會危害性是“罪不可赦”的。作弊者或是虛榮心作祟、或是投機取巧坐享其成，以欺騙的手段取得與其付出不符的成績，不僅個人誠信缺失，而且敗壞了學風；監考者若因顧及情面縱容作弊行為，不僅缺失是非觀念、極易讓人盲從效仿，而且大大損害了公平公正、敗壞了校風；虛假的成績無法衡量教學水平、無法正確評價教學效果，嚴重影響教學質量。考試作弊必須嚴懲。《中華人民共和國刑法修正案（九）》規定，在法律規定的國家考試中實施作弊的，將入刑定罪，最高可處七年有期徒刑。各高校視情節對作弊者給予留校察看直至開除學籍的處分。在處理作弊者的同時，筆者認為也應該對學校現有的相關管理制度進行反思。首先，要改進評價體系。目前，學生獎學金評定、免試推薦研究生、入黨、出國留學等，均由分數定高低，導致學生“唯分論”。應加大素質教育及綜合評價的力度。其次，要加強專業認可度教育，重視學生學業規劃，增強學生學習的主動性。最后，要全員育人，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

@ 李洪波（江蘇大學副校長）：

自從有了考試，作弊這一現象也如影隨形，一直伴隨到現在，并且頻頻發生、屢禁不止，其花樣不斷翻新、手段不斷現代化，已然成為教育管理和教育公平的一大危害。學習的過程也許是痛苦的，每個人都曾幻想通過作弊不勞而獲，但有些人知其不可為而為之。考試作弊就像羊群中的瘟病傳播速度極快，危害極大。它讓人們錯誤地認為不通過辛勤學習也一樣能夠取得好成績，漸漸地考試作弊成為一種正常的現象，使人們原來正確的價值觀變得扭曲，此可謂之考試作弊的“罪”。作弊之“罪”表在行為，實卻在學生心理的扭曲和價值觀的錯位。考試作弊之“罪”警示人們勢必采取措施予以制止，維護公平和信用，形成一種對考試作弊厭惡不屑的社會氛圍，使人們心中樹立誠信考試的觀念，此可謂之考試作弊的“罰”。作弊之“罰”表在壓，實卻在促發人們內心的醒悟。誠然，“罰”是教育管理的必要手段，但卻不是教育的目的，教育更深層次的是糾正學生的扭曲心理和錯誤價值觀之“罪”。

@胡偉（中國青年政治學院學生處處長）：

高校里考試作弊時有發生、屢禁不止，造成這種現象的原因比較復雜，有個人主觀層面的，也有社會深層次的原因。但是，考試作弊帶來的危害是極大的。作弊抹殺的是誠信道德，破壞的是公平競爭的環境，挑戰的是教育的底線。試想，在一個考試作弊盛行并屢屢能成功逃過處罰，或者處罰過輕根本不足以達到懲戒效果的環境中，還怎么去談立德樹人、培養人才？前不久，《中華人民共和國刑法修正案（九）》將組織作弊等特定行為入刑定罪，說明從國家層面也清楚地看到了考試作弊的社會危害性。因此，各級學校在應對考試作弊問題上，必須要拿出真正有效的手段和措施，對作弊行為嚴肅處理，增加違規成本，徹底根除作弊丑象。當然，懲戒不是目的，教育才是宗旨。要從治病救人的角度出發：一方面，要嚴肅紀律，堅持對犯規者嚴肅處理；另一方面，也應該建立完善的補救措施，為其提供通過自身的努力可以完全消除犯錯所造成影響的機會，讓我們的制度更能體現以人為本和育人為本的基本規律。

@鐵錚（北京林業大學黨委宣傳部部長）：

有學習，就有考試。有考試，就有作弊。我沒有做過考試史研究，也沒有專門分析過作弊產生的歷史根源和社會環境。但我的判斷是，只要考試這種形式存在，就會有作弊的潛在危險。盡管對作弊的處理一直沒有停止過，但作弊的現象從來沒有得到根治。這并非過于悲觀，而是想說明應對作弊的艱巨性、復雜性、長期性和持久性。按說，對于作弊的處罰已經達到了史上最嚴厲的程度。但作弊入刑的警示作用似乎微乎其微。如此看來，適當的處罰懲治是必要的。但顯然不是一罰就靈、一判就萬事大吉了！因此，要嚴格執行有關的規章制度和法律法規。同時，還要多種舉措并舉、各種方法同用。目前，有關作弊的報道依然屢見不鮮，說明威懾力不夠，一些人對于法律法規缺少必要的敬畏。再有，一些作弊者年輕幼稚、涉世不深，對后果預期不足，一旦事發，無法彌補。某高校一名女碩士馬上就要畢業了，因替考鋃鐺入獄，本人追悔莫及、后悔不已，家長、老師、學校愛莫能助、扼腕嘆息。因此，還是要以正面教育、積極引導為主，大力營造遵紀守法的良好社會氛圍。