等待綻放精彩

葛來林

一、 耐心的等待，綻放出進步的精彩

我在蘇教版小語《九寨溝》一文第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)一位調皮好動的男同學不認真練讀課文，正在做小動作。為了提醒他課上要好好學習，在檢查了解課文朗讀情況的教學環(huán)節(jié)，我就指名讓他朗讀課文第2自然段，結果，他讀得結結巴巴，還添字減字。他意識到了自己的錯誤，小臉兒羞得通紅。我趕緊走到他身邊，一邊撫摸著他的頭，一邊安慰他說：“不著急，這是你剛才沒有練習朗讀造成的。老師和同學們等待你，你和大家一起先練習朗讀一遍，然后你再讀這一自然段，好不好？老師和同學相信你一定會讀好的！”果然，練習后的他讀得正確、流利，更精彩的是，他說：“老師，我不但能讀好這段話，還能用粉筆在黑板上畫出這一段最后一句寫瀑布的樣子呢！”雖然我知道他是我們班的繪畫小能手，但仍然故作驚訝地問：“真的嗎？”他自信地走到黑板前，刷刷幾筆就畫下了一道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。我相信，這位同學在畫這幅畫的過程中，已經真正感悟到了九寨溝瀑布的神奇壯美，而這，不正是適合他的一種學習課文的方法嗎？我興奮地為這位同學的進步鼓起掌來，教室里也響起了一片熱烈的掌聲。

二、 信任的等待，綻放出創(chuàng)新的精彩

教學中，運用“同中求異”的方法，能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。如，在課外閱讀欣賞課上，我引導二年級學生自主讀完《曹沖稱象》一文，問學生：“還有沒有更好的稱象方法？”一石激起千層浪，學生的求異思維頓時活躍起來，一位學生說：“稱石頭很麻煩，可以找些老百姓來，讓他們一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，再稱稱船上每個人的重量，最后，把每個人的重量加起來，就是大象的重量。”多么獨具匠心的求異思維啊！在老師信任的等待中，學生頭腦中綻放出的這種想象力和創(chuàng)造力又是多么的精彩啊！

（作者單位：泰州市姜堰區(qū)實驗小學康華校區(qū)）