淺談如何激發中職學生學習英語的興趣

王娟

（四川省自貢職業技術學校，四川 自貢 643000）

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淺談如何激發中職學生學習英語的興趣

王娟

（四川省自貢職業技術學校，四川 自貢 643000）

摘要：職業教育既是我國大量應用性人才培養的搖籃，也是學生脫離學校教育，進行崗前培訓的重要階段。能熟練應用英語并具有一定專業技術技能的新復合型的人才是當前職業教育的辦學需求。本文針對職業教育中英語教學中存在的問題，就如何培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心作了詳盡的探討。

關鍵詞：職業英語教學；學習興趣

隨著經濟的發展，社會對人才的需求也發生了巨大變化。能熟練應用英語并具有一定專業技術技能的新復合型的人才是當前職業教育的辦學需求。良好的英語學習和應用能力將會對學生今后的就業、成才產生積極的作用。但是職業中學的學生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統的教學模式以及枯燥的英語教學環境嚴重影響了職業英語教育教學的質量，對職業技術人才的培養有很大影響。但是我們也相信，對于當前職業教育中英語教學所存在的問題，只要有針對性地認真反思，尤其要從根本上引導好學生對英語學習的正確態度，運用與學生興趣相符合的教學方法，盡可能地調動學生學習英語的積極性和主動性，就能把英語學好。

一、建立和諧，融洽的師生關系

心理學研究證明：“個體對他人的情感會遷移到與他人有關的對象上去。”正如我們常說的“Loveme,lovemydog”一樣。良好的師生關系具有啟智作用，它是形成融洽的教育氛圍，激發學生高昂的學習情緒，挖掘學生創造潛力的直接因素。因此，我非常注重情感投入，培養與學生之間真摯的師生情，做學生的老師，也做學生的朋友。職業中專的學生思想文化素質不盡如人意，但我從不歧視他們，我認為那樣也是歧視自己。我尊重他們，課上、課下關心、愛護體貼他們，對他們曉之以理，動之以情。我時常鼓勵學生，發現他們的閃光點，放大他們的閃光點，讓他們認識到只要肯努力，三百六十行，行行出狀元。我通過自己的言行，使學生感到老師是發自內心的喜愛他們。這樣與學生建立了感情，學生也就從喜歡英語老師而喜歡上英語課了。

二、創造輕松、愉快的課堂氛圍

從心理學的角度來講，只有在輕松、和諧的氣氛中，人們在能變得健談，人的身體得到放松，也能夠集中精力，輕松地接受知識。相反，如果氣氛沉悶、緊張，人就會產生精神壓力，情緒受到壓抑，思維受到阻礙。對此我深有體會。記得有一次，我課前遇到不順心的事，就把低落的情緒帶到了課堂，講課的時候，我感到自己表情僵硬，呆板。言語平淡，學生們也看出了我的情緒，結果這堂課氣氛十分沉悶，學生反應遲鈍，效果很不好。可見，創造輕松愉快的課堂氣氛對英語教學是多么重要。那么教師怎樣才能為學生創造這種氛圍呢？1.教師應注意自己的表情、言語。教師耐心的指導，熱情的幫助，親切的話語，會心的微笑，期待的目光，都會給學生以啟迪，學生會很快進入角色，積極思考老師的問題，參與課堂教學，并能自覺地進行語言操練。2.幫助學生克服“怕出錯，怕丟臉”的心理，對學生的大膽發言給予肯定。在課堂教學中，我向學生滲透這樣的思想：犯錯誤在學習過程中很正常，并不可怕，老師喜歡幫助那些敢于開口說的學生，而不喜歡那些因怕錯誤而不敢啟齒的學生，在啟發學生回答問題時，我經常說“Don’tbeshy,justtry.”以鼓勵學生大膽發言;在學生回答問題之后,我就說“Thankyou!”、“OK”、“Wonderful”、“Cleverboy”等等,學生聽了很受鼓舞,主動開口說英語。

三、合理設置情境，充分激發學習積極性

良好的課堂情境設定，可幫助學生對情境中的相關問題進行思考，促使學生以積極、主動的態度開展學習活動，進而使學生在整個教學過程中始終保持活躍的主觀能動狀態。同時，在課堂教學中進行情境設定，要求學生具備較高的思維能力，為學生形成敏銳觀察力和良好創新思維奠定堅實基礎。因此，中職教師在英語課堂上創設有利情境，盡可能地在最短時間內將學生帶入到課文的相關情境中，可以有效提高學生的理解能力，進一步加強思維拓展，使學生在課堂上的知識掌握能力顯著提高。例如，在學習“ANINTERVIEW”這一課文時，教師可邀請學生自主形成學習小組，并要求學生在小組內自主進行情境設定，一人扮演記者，一人扮演志愿者，進行情境對話。在這一過程中要求學生結合課文中的相關單詞或詞組，并有意識地使用課文中的句型，幫助學生在輕松活躍的課堂氛圍中完成對教學目標的掌握，實現教學質量的提高。

四、改變傳統的教學模式，采用多媒體教學激發興趣

傳統的英語教學，老師采取“填鴨式”的教學方法，將整篇課文逐句翻譯成中文，然后對相關語法進行演繹式講解。這種教學模式非常枯燥乏味。而現在的多媒體教學手段采用具體的圖像、聲音、動畫的方式能讓學生直觀地看到、聽到英語教學的情景。能使教學內容更加形象生動，讓同學們有畫面感。能充分調動學生自主學習的積極性，激發他們的學習興趣。為此，本人在教學生認知單詞和課文前精心設計課件，把抽象的語言、單調的詞匯形象化。在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥地英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍。在英語教學過程中，遵循“趣味性、自主性、實踐性、可行性”的基本原則，利用多媒體有目的、有組織地開展英語教學活動，枯燥無味的課堂變得生動活潑起來。學生在課堂上人人都參與到學習中來，學生學得興趣盎然，課堂效率明顯提高。

總而言之，興趣是最好的老師。同樣，贊美也是一種神奇的催化劑，使學生能夠重新看待教師和自己。一個優秀的英語教師要有意識地在教學中培養學生對英語學習興趣的持久性，鼓勵學生時刻處于最佳學習狀態之中，從而使他們在英語學習上表現出樂學、善學、會學、好學的狀態。另外，老師不要吝嗇激勵贊美之詞，要讓學生心情舒暢地享受知識，感受學習的樂趣。因此，課堂教學手段必須推陳出新，用多種教學方法，帶領學生進行語言交際活動，培養學生對英語學習的興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，這才是職業中學英語教學的出路。

參考文獻：

[1]陸建明.職高英語教學中的興趣培養[J].連云港教育學院學報，1999，（04）

[2]廉改鐵.影響職業中學英語教學的諸種因素[J].運城學院學報，2003，（12）

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0176-01