積極化解習作中的偽觀察

楊華中

【關鍵詞】偽觀察;浮光掠影;人云亦云;主觀臆斷;對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）01-0056-02

眾所周知，觀察是人們認識生活的基礎，也是獲得作文題材的重要途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，到小學高年段要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。對于觀察的重要性，茅盾曾說：“為初學者設想，凡技巧上諸問題，固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功的，是觀察力的養成。”但是，筆者通過多方調研發現，在學習觀察的初始階段，不少學生在觀察中并沒有做到“仔細”，有的甚至“無觀察”。筆者把以上觀察現象定性為“偽觀察”，較為常見的偽觀察有浮光掠影式的偽觀察、人云亦云式的偽觀察、主觀臆斷式的偽觀察。偽觀察無助于觀察能力的培養，更談不上為習作提供真實材料，在學習觀察的起始階段，這種現象尤其需要引起注意。下面筆者結合實際教學，談談消除偽觀察的對策。

一、浮光掠影式的偽觀察及其解決對策

筆者在教學中發現，某學生在對他爸爸的觀察中寫道：“我的爸爸個子不高，眼睛有些小，鼻子不高不矮，一笑起來就露出滿口潔白的牙齒。”老師在文后寫上批語：“你的爸爸比比皆是。”“爸爸比比皆是”的笑話在學習觀察的起始階段較為普遍，案例中的觀察就是浮光掠影式的偽觀察，它的主要特征是觀察不仔細，看到的只是一些模糊的影像，很難發現觀察對象的特點，導致寫出來的人物“千人一面”。為此，需要從以下三個方面著手：

1.留心觀察細節。

我們要引導學生學會在觀察中把概括性的動作分解成若干個細節動作，如觀察釣魚，不能從頭至尾只有一個“釣”，而應該觀察打餌、拋鉤、起桿、收桿、取魚的系列動作。在觀察人物時，要提醒學生注意那些細微的不易察覺的動作、神態，因為這些細節往往更能反映一個人的特點。例如，寫一個愛做小動作的同學，有學生如此寫道：“他坐得筆直筆直的，眼睛看著老師，一雙手卻在抽屜里轉著魔方。老師轉向黑板，他立即低下頭看手上的魔方。”小作者的觀察注意到了細節，充分地發現了同學愛做小動作的特點。

2.尋找觀察盲點。

筆者曾經組織學生觀察葡萄，有學生觀察到了葡萄的花：“葡萄的花很奇特，花朵上戴著一頂綠色的小帽子，風一吹，帽子便紛紛飄落，方才露出花蕊。”在這之前，筆者和其他學生都不知道葡萄花是什么樣的，該學生的觀察自然吸引了大家的眼球。發現別人沒有發現過的，從某種意義上來說也是一種創新，這應該是有價值的觀察。

3.在觀察中學會思考。

筆者認為，在觀察中學會思考，會促使學生更加深入地觀察，發現更多有價值的東西。還是在對葡萄的觀察中，有學生寫道：“葡萄藤緊貼著磚墻，再大的風也不能撼動它半分。”筆者引導該學生思考“為什么不能撼動它半分”，他思考后認為一定另有原因，又進行了更細致的觀察，發現了“扎入墻縫中的氣根”，葡萄生命力頑強的特點更加明顯了。

二、人云亦云式的偽觀察及其解決對策

筆者曾經翻閱本校三年級某班的作文本，在其中一篇題為“我讓（ ）生氣了”的作文中發現不少學生都使用了“暴跳如雷”這個成語。筆者感到納悶的是：所觀察的對象有男有女、有老有少，怎么都表現為“暴跳如雷”呢？筆者詢問了使用“暴跳如雷”的學生，學生說是因為老師在觀察前舉了一些關于生氣的習作范例，并提到了“暴跳如雷”。在“暴跳如雷”先入為主的情況下，部分學生認為非常生氣就是“暴跳如雷”，他們看到觀察對象生氣時就立即想到了“暴跳如雷”，而沒有再進一步認真觀察;更有甚者說沒有觀察，就直接使用了“暴跳如雷”。以上的觀察就是人云亦云式的偽觀察，它的主要特征是直接使用他人提示的詞句代替自己的觀察，這不但阻礙了觀察的深入，而且會讓學生形成依賴心理，不利于習作水平的提高。

筆者認為，在培養觀察能力的起始階段，應遵循先觀察后學習借鑒的原則。在觀察前，教師最好不要向學生提示有關觀察對象的詞句，方法的指導可以借助其他事物的觀察范例;在觀察中，學生應獨立完成觀察過程，同伴之間不應該分享觀察成果;在觀察后，學生之間可以分享觀察成果，教師也可以參與交流，向學生提供前人的經典觀察，以便學生取長補短。

三、主觀臆斷式的偽觀察及其解決對策

我校一次運動會后，有學生在作文中寫道：“他咬著牙氣喘吁吁地跑著，突然不小心摔倒了，撲通一聲重重地摔倒在地上，小腿受傷流出了鮮血。他立即爬起來，飛快地追趕著超過他的同學。”跑過步的人都知道，既然氣喘吁吁就應該張著嘴，不可能還咬著牙。另外重重地摔倒在地上，并且受傷流出了鮮血，換作一個大人也會僵在地上片刻，一個孩子怎么可能立即爬得起來，還能飛快地去追趕？顯然，小作者的這些觀察就是主觀臆斷式的觀察，它的主要特征就是觀察不切實際，帶有很強的主觀想象性，不僅發現不了事物的真實特點，還會養成不良的寫作習慣。

消除主觀臆斷式的偽觀察，我們要引導學生從看圖觀察到觀察身邊的事物，從觀察陌生事物到觀察社會現象，由易到難逐步養成良好的觀察習慣;要鼓勵學生走進大自然、走進社會，多觀察，多體驗。另外，筆者建議在培養學生觀察能力的起始階段，寫實作文的訓練應該先于和多于想象作文。

消除偽觀察，除了以上對策，我們還要盡可能培養學生的觀察興趣，讓他們積極主動地去觀察，扎扎實實地培養學生的觀察能力，引導他們養成良好的觀察習慣。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區實驗小學三水校區）