小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

范群英

（鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川 廣安 638500）

摘 要：在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在著一些突出的問(wèn)題，比如忽視了語(yǔ)文的工具性和人文性等，這些問(wèn)題制約著我們的教學(xué)成果，迫切需要我們加以解決。本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，提出一些應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-320-01

語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的具有重要基礎(chǔ)地位的課程，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其基礎(chǔ)作用更是不容忽視。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的深入，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷的發(fā)展，取得了一些比較好的成績(jī)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，有些問(wèn)題還比較突出，甚至有些問(wèn)題是和教學(xué)的實(shí)質(zhì)相違背的，是和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)相違背的，當(dāng)然，也是和新課改的要求相違背的。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)和教育目標(biāo)，因此我們的教學(xué)迫切需要解決這些問(wèn)題，只有找準(zhǔn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，才能打破制約教學(xué)發(fā)展的瓶頸，促進(jìn)我們教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題

1、缺乏與學(xué)生的有效溝通

教學(xué)是個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，師生互動(dòng)就離不開(kāi)有效溝通，但在我們的教學(xué)中常常存在只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只重視分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，只重視教學(xué)大綱和我們認(rèn)為重要的內(nèi)容，只采取我們所熟悉的教學(xué)方式和方法，只認(rèn)同我們所制定的標(biāo)準(zhǔn)答案等等做法，不與學(xué)生溝通、與學(xué)生溝通較少、溝通無(wú)效起不到具體作用的情況比比皆是。不能有效溝通，自然也就無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)際，不能正視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也沒(méi)有針對(duì)性，自然效果就不能盡如人意。

2、不能充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同圍繞教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)，師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體，離開(kāi)師生任何一方的主動(dòng)參與，教學(xué)活動(dòng)的效果都要大打折扣。但很多教師依舊受應(yīng)試教育思維模式的影響較深，只講究教師的“教”，在學(xué)生的“學(xué)”上則還存在很大的問(wèn)題，還存在沒(méi)必要下工夫、不愿意下工夫、沒(méi)有下工夫等等現(xiàn)象。

3、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確

語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，這是我們需要深刻認(rèn)識(shí)并始終堅(jiān)持的，但現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。具體的有很多表現(xiàn)，如只重視字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生的情感教育；在教學(xué)中只圍繞課本學(xué)習(xí)，只采用讓學(xué)生背誦、聽(tīng)寫(xiě)等方式，而不注重學(xué)生的閱讀和沉淀；在開(kāi)展閱讀過(guò)程中，動(dòng)輒講字、詞、句、段落大意、中心思想，而忽略學(xué)生的吟誦和思考等方面的能力等等，都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)科特點(diǎn)把握不好的表現(xiàn)。

二、積極尋求有效對(duì)策，提高教學(xué)實(shí)效

1、加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通

教育不是單純的教書(shū)，更重要的是育人。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”育人是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程。“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”可以說(shuō)是非常具有實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義的。而要想有讓我們的教學(xué)工作更有針對(duì)性，更有實(shí)效，師生之間有效的溝通是必不可少的，那么，要如何加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通呢？首先，要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系形成，良好的師生關(guān)系是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的必要前提和基礎(chǔ)，也能為促進(jìn)師生溝通打下良好基礎(chǔ)。只有站在平等的地位上多與學(xué)生溝通，才能更好地了解學(xué)生，才能在實(shí)踐中促進(jìn)師生之間形成有效的溝通和互動(dòng)。

同時(shí)，有效的溝通更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自身的主體地位，敢于發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我，不自覺(jué)的就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性，潛移默化的就讓他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，繼而培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)有好處，而且對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展都是大有裨益的。

2、尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，教學(xué)活動(dòng)一定也要圍繞學(xué)生而開(kāi)展，學(xué)生的主體地位必須得到重視，只有學(xué)生的主體地位得到重視，才能讓教師和學(xué)生之間形成有效互動(dòng)，這既是新課改的迫切要求，也是提高我們教學(xué)成效的必由之路和當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)生雖然基礎(chǔ)上和主動(dòng)性上要比中學(xué)生、大學(xué)生總體上相對(duì)要差，但是并不代表他們就沒(méi)有主動(dòng)性，更不是說(shuō)我們就可以放松對(duì)他們主動(dòng)性發(fā)揮的引導(dǎo)和培養(yǎng)，相反，在學(xué)生打基礎(chǔ)和習(xí)慣養(yǎng)成的階段，我們更有責(zé)任和義務(wù)去發(fā)現(xiàn)、幫助和引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的積極性。那么如何能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性呢？

首先，教師要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高課堂吸引力。根據(jù)學(xué)生的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)手段，通過(guò)合理的教學(xué)計(jì)劃使所有的學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。其次，要根據(jù)實(shí)際，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的接受能力千差萬(wàn)別，教師一定不能一刀切，拔苗助長(zhǎng)，急于求成并不能提高實(shí)效，反而會(huì)適得其反。

3、統(tǒng)籌兼顧，尊重語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是工具性學(xué)科，同時(shí)，語(yǔ)文在歷史的發(fā)展過(guò)程中始終保持著內(nèi)容豐富、個(gè)性鮮明的感情特色，它不僅僅是文字，文字背后有感情的包涵與抒發(fā)，有濃厚的感情色彩，它蘊(yùn)含寶貴的精神財(cái)富，也是包羅萬(wàn)象并蘊(yùn)含文化精髓的人文學(xué)科。所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)既要重視讓學(xué)生夯實(shí)知識(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用，既要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)到的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，還要發(fā)揮語(yǔ)文的人文學(xué)科的宣教作用，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，這也是我們的一個(gè)重要使命。

我在這里重點(diǎn)談一下閱讀教學(xué)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的一個(gè)有力助手，語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以體現(xiàn)的淋漓盡致。在教學(xué)中教師既要引導(dǎo)學(xué)生讀，教會(huì)學(xué)生基本的東西，如拼音、字、詞、學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生投入感情去體悟，言傳身教，教會(huì)學(xué)生用心去讀、用心感悟，從而得到感情上的洗禮和思想上的升華。

三、小結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中是還存在一些問(wèn)題的，但這些問(wèn)題并非不能有效解決，關(guān)鍵的是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。