“城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展策略分析與實(shí)踐”研究報(bào)告

◆芮秀軍

(北京市朝陽(yáng)區(qū)北皋中心小學(xué))

“城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展策略分析與實(shí)踐”研究報(bào)告

◆芮秀軍

(北京市朝陽(yáng)區(qū)北皋中心小學(xué))

農(nóng)村校本身對(duì)優(yōu)秀教師吸引力不足，教師隊(duì)伍流動(dòng)性大以及教師發(fā)展動(dòng)力缺失現(xiàn)象突出；生源90%左右為外地借讀生，家長(zhǎng)對(duì)教育的支持能力有限；學(xué)校地理位置制約社會(huì)教育資源開發(fā)與利用等問(wèn)題則一時(shí)難以通過(guò)政策調(diào)整獲得實(shí)質(zhì)性解決。本研究的目的在于總結(jié)城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村校的基礎(chǔ)特點(diǎn)，尋找并驗(yàn)證城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部挖潛、自我改進(jìn)的策略，最終提高學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展能力，縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)質(zhì)量差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供人民滿意的教育。

農(nóng)村小學(xué) 內(nèi)涵發(fā)展 策略分析 研究報(bào)告

一、課題提出的背景與主要問(wèn)題

農(nóng)村校對(duì)優(yōu)秀教師吸引力不足，教師隊(duì)伍流動(dòng)性大以及教師發(fā)展動(dòng)力缺失現(xiàn)象突出；生源90%左右為外地借讀生，家長(zhǎng)對(duì)教育的支持能力有限；學(xué)校地理位置制約社會(huì)教育資源開發(fā)與利用等問(wèn)題則一時(shí)難以通過(guò)政策調(diào)整獲得實(shí)質(zhì)性解決。同時(shí)，多種研究和實(shí)踐都表明提升學(xué)校教師教育教學(xué)水平是學(xué)校獲得發(fā)展的最關(guān)鍵因素，但第一，教師教育教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)成果需一定時(shí)間的積淀；第二，由于城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校也在不斷尋求辦學(xué)質(zhì)量的新突破，農(nóng)村教師教育教學(xué)能力的提升未必能夠體現(xiàn)為基于學(xué)生學(xué)業(yè)成就指標(biāo)上與城區(qū)校距離的縮小。那么農(nóng)村校的內(nèi)涵發(fā)展如何體現(xiàn)？是否存在一種更加適合城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村校實(shí)際特點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展之路？

二、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

1.理論價(jià)值。通過(guò)提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，無(wú)論是對(duì)于本學(xué)區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)乃至北京市教育的均衡發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)推動(dòng)作用，是落實(shí)北京市和國(guó)家教育大會(huì)精神以及教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神的重要工作。

2.實(shí)踐價(jià)值。本研究的目的在于總結(jié)城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村校的基礎(chǔ)特點(diǎn)，尋找并驗(yàn)證城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部挖潛、自我改進(jìn)的策略，最終提高學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展能力，縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)質(zhì)量差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供人民滿意的教育。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1.城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村校辦學(xué)現(xiàn)狀分析

利用原有學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、規(guī)范化建設(shè)學(xué)校基礎(chǔ)分析數(shù)據(jù)，再配合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校所在村鎮(zhèn)以及教育主管部門的研討結(jié)論，為確定今后學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略提供依據(jù)。

2.城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村校內(nèi)涵發(fā)展策略研究

(1)學(xué)校主題文化建設(shè)的研究(專題一)。在前期學(xué)校規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主題文化凝聚師生、家長(zhǎng)，凸現(xiàn)學(xué)校的教育影響力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校主題文化的育人作用。

(2)通過(guò)群體展示活動(dòng)激發(fā)教師專業(yè)提升動(dòng)力的研究(專題二)。發(fā)揮群體間的正向影響作用，開展教師群體展示活動(dòng)。在實(shí)踐研究中進(jìn)一步完善活動(dòng)展示的操作方式，并觀測(cè)其效果。

(3)通過(guò)家校協(xié)作提高家長(zhǎng)教育支持能力的研究(專題三)。從學(xué)生課外輔導(dǎo)要求與方法角度為家長(zhǎng)提供易操作的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)明確自身教育支持行為的有效做法，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育支持能力。

(4)學(xué)校教育滿意度調(diào)查與分析(專題四)。通過(guò)問(wèn)卷、座談、訪談等形式獲得學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)認(rèn)可情況、問(wèn)題反饋以及改進(jìn)建議。針對(duì)滿意度調(diào)查中存在的問(wèn)題認(rèn)真分析，找出改進(jìn)辦法。

四、課題的研究方法

1.調(diào)查研究法。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法獲取歷史數(shù)據(jù)、通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法補(bǔ)充歷史數(shù)據(jù)不足，補(bǔ)充調(diào)查內(nèi)容，然后綜合各種調(diào)查結(jié)果，形成真實(shí)可靠的城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村校發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告。

2.定量分析法。本研究在調(diào)查方法的基礎(chǔ)上獲的數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)、分析評(píng)價(jià)，從量化的角度判斷農(nóng)村校發(fā)展現(xiàn)狀特征，從而診斷問(wèn)題、判斷趨勢(shì)。

3.行動(dòng)研究法。本研究將學(xué)校相關(guān)人員調(diào)動(dòng)起來(lái)，在共同落實(shí)研究設(shè)計(jì)的四項(xiàng)策略中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、觀察效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4.質(zhì)性研究法。本研究將在質(zhì)性研究方法的指導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)學(xué)校記錄實(shí)踐過(guò)程以及階段性總結(jié)與反思，搜集多樣化的描述性資料，盡可能深入了解預(yù)設(shè)策略的實(shí)踐細(xì)節(jié)，進(jìn)而做出相關(guān)分析。

五、課題的具體安排

六、課題的組織實(shí)施

1.完成了“城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村校辦學(xué)現(xiàn)狀分析”，為制定學(xué)校發(fā)展策略提供依據(jù)。綜合各方數(shù)據(jù)形成《酒仙橋?qū)W區(qū)農(nóng)村校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查為后期農(nóng)村校發(fā)展策略的研制與實(shí)施提供清晰的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，提高項(xiàng)目的科學(xué)性與規(guī)范性。

2.初步探索實(shí)踐了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的四大策略，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

(1)資源整合策略：①教師整合。針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差、專業(yè)技術(shù)能力參差不齊、工作責(zé)任心不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)，開展了聯(lián)片教研、大教研組探究活動(dòng)、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展專項(xiàng)研討會(huì)等，均收到良好效果。②家長(zhǎng)資源整合。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的組建、教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的組建、設(shè)立家長(zhǎng)開放日等形式，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，積極開辟學(xué)校、家庭、社區(qū)溝通的綠色通道。③學(xué)科教育資源整合。學(xué)區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行資源共享、學(xué)校優(yōu)秀教師共享、硬件資源共享等，使得全體教師能夠找到自己想用的資源途徑，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使課堂教學(xué)水平大大提升。

(2)習(xí)慣養(yǎng)成策略。開展農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成工程，制定了農(nóng)村小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成三年規(guī)劃，編輯出《農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣手冊(cè)》《農(nóng)村小學(xué)假期行動(dòng)手冊(cè)》《農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》《好習(xí)慣你我他》家教案例和《班級(jí)活動(dòng)》集錦。

(3)主題文化引領(lǐng)策略：①在專家指導(dǎo)下基本形成具有校本特色辦學(xué)理念體系，做到一校一品。②綜合各校辦學(xué)理念與特色，編輯了《酒仙橋?qū)W區(qū)文化理念讀本》，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步完善辦學(xué)思想體系。③根據(jù)各農(nóng)村校的特點(diǎn)醞釀出針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校實(shí)際的管理思想，并在這種思想的引導(dǎo)下，研究出對(duì)學(xué)生、教師、教育資源管理的有效措施。

(4)校本研究策略。實(shí)行“月工作重點(diǎn)匯報(bào)制”，啟動(dòng)并實(shí)施了“名師工程”，堅(jiān)持對(duì)現(xiàn)有師資以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求按照“打磨”，“打造”“裝點(diǎn)”的程序進(jìn)行培訓(xùn)，整合現(xiàn)有資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.研究成果

(1)物化成果。初步總結(jié)出立足城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校發(fā)展的校本管理、活動(dòng)、教研、文化、課程等成果集。《農(nóng)村學(xué)校德育實(shí)踐導(dǎo)行讀本》《“童心暢想我的夢(mèng)”假期手冊(cè)》《“書香閱讀”讀書手冊(cè)》《農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣手冊(cè)》《農(nóng)村小學(xué)假期行動(dòng)手冊(cè)》《農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》《好習(xí)慣你我他》家教案例和《班級(jí)活動(dòng)》集錦。

(2)制度成果：①初步建立城鄉(xiāng)結(jié)合部教育管理的運(yùn)行模式；②初步構(gòu)建家校結(jié)合的教育體系和評(píng)價(jià)機(jī)制；③初步形成城鄉(xiāng)結(jié)合部教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)機(jī)制；④初步探索出城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校校園文化建設(shè)模式；

雖然本次研究我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。