小學兼職體育教師的現狀調查研究
——以蘇州高新區為例

◆郭 麗

(江蘇省蘇州高新區長江小學校)

小學兼職體育教師的現狀調查研究
——以蘇州高新區為例

◆郭 麗

(江蘇省蘇州高新區長江小學校)

對蘇州高新區小學兼職體育教師進行現狀調查研究，并針對存在的問題，提出相應對策和建議，以期對后續高新區兼職體育教師的教學能力提升及專業素養研究等提供理論依據和參考意見。

蘇州高新區 兼職體育教師 現狀 問題 對策

1前言

黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對學校體育工作做出重要部署，明確提出：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康，體魄強健”。為了更好地完成《決定》，不僅需要課程的保障，更需要有一支高素質的體育教師隊伍來開展實施。而現實的困惑是絕大多數學校因為專職體育老師的缺編，不能有效的完成體育教學的任務。為了保證學校能按課程要求開足開齊體育課，非專業教師參與體育教學的現象大量存在，由專職體育老師和兼職體育老師共同分擔課務的現象比比皆是。“兼職”即在本職之外兼任的任務。兼職體育教師就是在擔任學校其他教學工作的同時，還兼任體育學科教學任務的非專職體育教師。2016年，蘇州高新區的小學兼職體育教師有192人，而小學專職體育教師只有99人。兼職體育教師成為高新區開展學校體育工作實踐中不可忽視的一個群體，在解決小學體育教師缺編問題及學校開足體育課程中發揮著至關重要的作用，成為體育教育教研工作者關注的焦點。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本文以蘇州市高新區小學兼職體育教師的現狀調查為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

以“兼職體育教師”為檢索詞，運用中國知網等數據庫進行檢索，并查閱相關書籍、教育報刊、網站及法律法規文獻資料。

2.2.2問卷調查法

對蘇州高新區小學兼職體育教師隨機發放192份問卷，回收186份，回收率為96.35%，剔除無效問卷3份，有效問卷183份，有效回收率為95.31%。

2.2.3數理統計法

本研究采用Microsoft Excel 2010和SPSS19.0統計軟件對原始數據進行統計處理，并進行分析。

3結果與分析

3.1兼職體育教師的性別、年齡結構分析

基礎教育階段，男女教師性別差異對學生的性格的形成、心理的發展和人格的培養等方面有著潛移默化的影響。教師性別結構的失衡將會使城市乃至國家教育失去健康與和諧，需引起人民關注。2012年北京師范大學教師教育研究中心發布的《教師藍皮書》中認為，越是在大城市，教師男女性別比例失衡就越嚴重，小學階段北京、上海、廣州2009年小學專任女教師所占比例分別是74.4%、74.21%、61.74%。本文調查顯示，高新區小學教師中，男性兼職體育教師為60人，女性兼職體育教師為123人，男女兼職教師性別比例如圖1所示。雖然男性兼職體育教師比例較少對學生的陽剛之氣、體育組織實踐能力的提高及主動競爭意識產生一定影響，但是在小學階段女教師保持較大比例更能順應兒童身心發展特點和規律，利于兒童的習慣養成，符合小學階段培養目標。由此可見，在全國小學階段女教師占大比例的背景下，高新區兼職體育教師的男女比例相對合理。

教師隊伍年齡結構合理性是建立一支穩定優良師資隊伍的必要前提，保持教師各年齡段的恰當比例，對教師隊伍充滿活力，并持續發展有著重要作用。不同年齡結構教師的教學能力、教學行為習慣、教學經驗知識等存在各種差異。在調查樣本中，30歲以下、31～40歲、41～50歲、51歲以上四個年齡階段的兼職教師人數依次為77人、62人、31人、13人，所占比例分別為42.08%、33.88%、16.94%和7.1%。從圖2可知，高新區兼職體育教師年齡結構呈現“年輕化”趨勢。

3.2兼職體育教師的學歷、職稱結構分析

在調查的兼職體育教師中，碩士以上學歷、本科學歷、大專學歷、中專學歷的兼職教師分別為6人、155人、20人、2人。具有本科學歷的兼職體育教師人數占有較大的比例優勢，為84.70%，大專學歷所占比例分別為10.93%，同時可以看到，具有碩士以上學歷的兼職教師已占3.28%的人數比例，中專學歷的兼職教師人數僅占1.09%。按照國家教委的有關規定：現階段各級各類學校合格學歷的要求為 “小學中等師范畢業，初中大專(師專) 畢業，高中大學本科畢業。”從學歷構成來看，高新區具有較強的學歷優勢，這是多年來在教師培養、學歷要求和學校建設等方面共同作用的結果。保持教師隊伍學歷提升與教育發展同步，是改善和加強體育教師隊伍素質與質量重要內容。

在兼職體育教師職稱調查中，一級教師所占比例最大，為50.82%；二級教師比例為23.50%；未評定職稱的兼職教師占21.31%；高級教師占4.37%。其中未評定職稱的39位教師，應該為新入職年輕教師。由此可見，調查樣本雖然有較多年輕，資歷薄弱的教師，但是一級教師比例仍然保持在一半以上的比例，教師職稱比例較規范。此職稱結構反映了高新區小學兼職體育教師的業務素質與任職資質，可以滿足和勝任小學體育教學的對師資的基本要求。兼職體育教師的職稱結構基本合理，具有可持續發展的潛力和態勢。

3.3兼職體育教師的主觀兼職意愿分析

我們將被調查者兼任體育教師的“愿意”程度定義為其主觀兼職意愿，主觀兼職意愿可能直接影響被調查者的實際兼職行為。調查顯示，“非常愿意”“愿意”“不愿意”“非常不愿意”四個選項的選項人數分別為6人，占3.28%；“愿意”115人，占62.84%；“不愿意”55人，占30.05%；“非常不愿意”7人，3.83%，如圖5所示。兼職意愿可能受到個人愛好、學科的偏見、職業倦怠等因素的影響，近2/3的調查對象持接受兼職的意愿，但是仍有1/3的兼職教師被動接受兼職體育教學的工作，他們上體育課只是為了完成工作任務而己，很難保證體育課的正常質量。

3.4兼、專職體育教師年級、班級教學分工調查

調查顯示，12.57%的被調查者所教的同一年級內沒有專職體育教師，由體育專業知識相對缺乏、教學技能薄弱的兼職體育教師獨自承擔年級內體育教學工作較為勉強，影響了學校體育教學質量。兼、專職教師同一班級體育課程分工情況為 “兼職一節”的占63.39%；“兼職多節”的占10.93%；“兼職全部課程”的占25.68%(見表1)。雖然與專職教師共同開展同一班級教學活動對班級學生產生一定影響，但專職教師可以在觀課、議課、上示范課等形式上，發揮傳、幫、帶作用，幫助兼職教師專業發展，促進兼職體育教師向專職體育教師的順利轉變，從而提高其教學能力及水平，減小學生的認同差距。

3.5兼職體育教師參與體育學科培訓情況分析

由圖6可知，中小學兼職體育教師中僅有14.21%的教師參加過體育學科培訓，剩下85.79%的教師沒有參加過任何體育學科的培訓。筆者認為，小學學科培訓大多針對專職教師，而針對兼職體育教師的培訓和專兼職教師一起的培訓相對較少，大部分兼職體育教師體育基礎較差，跟隨專職體育教師培訓很難理解培訓內容。除此之外，絕大多數兼職教師把主要精力放在了語文、數學、英語等“主科”上，對學校對兼職學科支持和重視不夠，客觀上造成兼職教師參加體育學科的培訓較少。

4小結

4.1專職體育教師數量短缺任課時數過高，造成兼職體育教師過多(占65.98%)。

4.2由一支性別比例適當、年齡結構合理、學歷水平優良、稱職水平較高的可持續發展的兼職體育教師隊伍已經初步形成。

4.3 1/3的兼職教師被動接受兼職體育教學的工作，他們上體育課只是為了完成工作任務，很難保證體育課的正常質量。

4.4學校對教師的兼職學科支持和重視不夠，客觀上造成兼職教師參加體育學科的培訓較少

5對策與建議

5.1小學專職體育教師缺失嚴重，相關教育行政部門需要重新制定體育教師編制配額。兼職教師過多，應規范兼職體育教師的任職資格，實行兼職體育教師持證上崗。

5.2兼職體育教師多以其他學科教師兼職體育課堂教學，以補充體育師資的匱乏，但被動接受兼職教學任務，其積極性受到較大影響。學校應以人文關懷為本，理解和尊重教師的意愿選擇，加強兼職體育教師的政治思想工作，努力提高他們的愛崗敬業精神，遴選和培養一批能善于從教，安于從教的兼職體育教師隊伍。

5.3各級學校要進一步提高學校體育工作的認識，特別是提高學校領導對體育工作的認識，擺正學校體育工作的位置，重視、關心和支持專兼職體育教師的工作，努力為他們創造良好的工作環境和生活條件；同時教育教研部門應開展多種形式的培訓活動，如“送陪下校”和“專、兼職教師結對”等，幫助兼職教師循序漸進提高體育教學能力。