“344”自主閱讀教學模式助課改揚帆遠航

汪祖云+唐杰

【摘 ? ? ?要】文章基于新課改背景，探討了小學語文閱讀教學新模式。實踐證明，在閱讀教學中采用新模式，不僅可以提高課堂教學效率，還能夠提升學生對語言文字的應用能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;課堂高效;學習方式;教學模式

中圖分類號：G623.23 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-0568（2016）06-0018-02

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文課程是實驗性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”“學生是語文學習的主體，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”可見，語文的“實踐性”決定著語文閱讀教學必須體現學生的主體地位，讓學生在自主多讀與合作探究中感悟、積累語文方法與規律，提高語言文字的應用能力，從而實現小學語文閱讀教學的高效課堂，“‘344自主閱讀教學模式”正是實現這一目標的有力助推器。

“344”自主閱讀教學模式的內涵是：“3”是“3為主”，即“以讀為主線，以學生為主體，以教師為主導”;“4”是“4步”，即“（中高學段）初讀感知、精讀領悟、賞讀升華、拓展訓練，（低學段）初讀正確、熟讀感知、美讀感悟、積累訓練”;“4”是“4環”，即“學、議、展、練”。

小學各學科課程標準都明確提出“體現以學生為主體”。可見，“學生主體地位”是課堂教學的核心，是教學的本質特性，更是當前課程改革的重要目標。“關注每位學生的發展”是教育教學的起點，也是終點。……