汪祖云+唐杰
【摘 ? ? ?要】文章基于新課改背景,探討了小學語文閱讀教學新模式。實踐證明,在閱讀教學中采用新模式,不僅可以提高課堂教學效率,還能夠提升學生對語言文字的應用能力。
【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;課堂高效;學習方式;教學模式
中圖分類號:G623.23 ?文獻標識碼:A ?文章編號:1671-0568(2016)06-0018-02
《全日制義務教育語文課程標準》指出:“語文課程是實驗性課程,應著重培養學生的語文實踐能力。”“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累,重視語言文字運用實踐,在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”“學生是語文學習的主體,培養學生自主學習的意識和習慣,引導學生掌握語文學習的方法,為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”可見,語文的“實踐性”決定著語文閱讀教學必須體現學生的主體地位,讓學生在自主多讀與合作探究中感悟、積累語文方法與規律,提高語言文字的應用能力,從而實現小學語文閱讀教學的高效課堂,“‘344自主閱讀教學模式”正是實現這一目標的有力助推器。
“344”自主閱讀教學模式的內涵是:“3”是“3為主”,即“以讀為主線,以學生為主體,以教師為主導”;“4”是“4步”,即“(中高學段)初讀感知、精讀領悟、賞讀升華、拓展訓練,(低學段)初讀正確、熟讀感知、美讀感悟、積累訓練”;“4”是“4環”,即“學、議、展、練”。
小學各學科課程標準都明確提出“體現以學生為主體”。可見,“學生主體地位”是課堂教學的核心,是教學的本質特性,更是當前課程改革的重要目標。“關注每位學生的發展”是教育教學的起點,也是終點。……