生物工程專業課程改革中加強工程能力培養問題的思考

王子康

河南鄭州市第四中學

生物工程專業課程改革中加強工程能力培養問題的思考

王子康

河南鄭州市第四中學

生物工程屬于國家的重點工程，其對于國家的醫療水平提升有著重要的意義，然而在現階段我國生物工程的專業建設中卻出現了種種問題嚴重阻礙著該方面技術取得大的發展，究其根本是其工程思維能力方面的培養過于薄弱，需要通過各種方式改變這一現狀。在此背景下，文章首先介紹了現階段生物工程專業課程中存在的問題，進而分析了進行生物工程專業課程改革的大方向，以及具體措施。

生物工程；專業課程改革；工程能力培養；思考

生物工程人才培養出現的問題，導致了社會上生物工程方面人才“供-需”不匹配問題，要實現該行業相關人才的正確培養，以及這個行業的健康發展，就需要對現有專業相關課程進行一定改善，保證培養出人才符合企業現在以及未來的人才需要。文章圍繞生物工程專業課程改革中如何加強工程能力培養為中心進行了深入的思考、分析，對問題、方向和措施都給以詳細的剖析，旨在給生物工程專業進行強化工程能力培養方面的課程改革提供一些理論知識上的參考，幫助其進行相關改革，實現該方面技術的持續發展。

一、現階段生物工程專業課程中存在的問題

近年來隨著國家各個高校的擴招計劃實施，國家在生物工程專業招收的人員越來越多，但是由于生物工程其專業性過強，要求學生必須對基本的理論知識有一個扎實的掌握，同時還需要具備極強的實踐操作能力，導致其教學中顯露出的問題越來越多。首先在學生方面，其在工程思維方面的素質較低、創新和實踐能力都不足；其次是學校的課程設置也沒有緊跟世界在生物技術方面的發展腳步，其內容過于陳舊，課程的銜接度也不夠；再者是缺乏具備較強工程思維實踐能力的教師隊伍，同時教師的培訓平臺也沒有合理搭建；最后是高校對于生物工程專業培養人才的目標和社會實際需求出現了差異，導致“供-需”之間不匹配。以上的問題都嚴重阻礙著生物工程方面的人才培養效率和質量，亟需得到解決［1］。

二、進行生物工程專業課程改革的方向思考

進行生物工程專業課程改革，首先需要明確具體的改革方面，只有大方向對了，在具體的措施制定時才不會出現問題。首先在課程改革中應該要適應時代的發展，建設適應時代的教材和體系，另外師資隊伍的建設需要適應時代的發展，將其作為生物工程專業課程改革的關鍵措施；另外還要注意將教學和科研相結合；在教學目的確定時要深入分析社會所需，重點培養學生的創新能力和工程思維能力。

三、進行生物工程專業課程改革加強學生工程能力的具體措施

近年來，圍繞著培養具備創新能力和高綜合素質能力的人才，相關部門都對原有的生物工程專業課程體系中存在的種種問題，如連貫性差、內容重復以及工程特色不明顯等進行了相應的剖析，同時結合市場上對于生物工程人員的實際需要，在建立科學合理的課程體制、教材建設、教師隊伍的建設以及人才創新和實踐的培養平臺等方面都展開了細致的分析探討，并總結出了一些有效措施，以下是具體內容。

（一）建立科學合理的課程體制

在生物工程專業課程改革的課程體制改革中，要實現學生的工程能力增強，首先需要以建設精品課程為基礎，對專業課程進行科學合理的補充，更新適應時代的課程內容，讓整個課程的知識體系更加具備先進性和科學性以及適用性。需解決課程的銜接問題，如常見的微生物基礎課程和生物化學之間的銜接問題；另一方面要將課程中特色課程的地位進行加強；最后增加實踐性課程課時的設置，提升學生的實踐能力和專業認知能力，進而提升工程能力。

（二）強化教材建設

強化教材建設是進行生物工程專業課程改革，強化學生工程能力的基本措施之一，目前生物工程技術的發展速度極快，其科學技術日新月異，原有的教材體系培養出的學生難以切實滿足社會的實際需求。因此在對教材進行建設時需要合理的增加前沿性的生物技術內容，讓一些領域尖端人員參與到教材建設中，提升建設教材內容的前沿性。

（三）加強教師隊伍的建設

學生在進行生物工程學習中要取得較好的成績以及學習效率必須得到教師的指導，而只有教師具備合格的教學能力才能保障教學結果的合格，因此在進行生物工程專業課程改革中，要有效的對學生的工程能力加強就必須努力建立一只科研水平高、教學經驗豐富、知識與年齡結構都十分合理的教師隊伍。學校可以采用“走出去”與“請進來”相結合的教師隊伍培養措施，讓企業高級生物技術方面的高級工程師到學校來進行相關的指導，讓教師到企業中去學習相關生物工程實用知識，提升教師隊伍的實踐能力和創新能力。

（四）建立人才創新和實踐的培養平臺

在進行生物工程專業課程改革中要特別注意建立起一個人才創新和時間的培養平臺，與企業合作，形成一個協同的育人機制，實現學生工程能力和實踐能力的強化。建立一個人才培養的平臺，注重于培養生物工程人才的創新意識、動手能力和科學素質，將現有的教學資源進行整合，同時聯合企業建立起一條基礎性實驗技能教學—專業性實驗技能教學—專業性綜合試驗教學—實際生產操作的一條人才培養的漸進性教學鏈，通過這條漸進教學鏈培養學生具備創新精神、工程意識以及社會實際所需的實踐能力，讓人才切實符合市場所需，達到“供適于求”的目的。

結束語

綜上所訴，目前在生物工程專業課程設置方面存在著種種問題，導致其培養出的人才與社會的需求出現嚴重的不匹配的現象，需要進行合理的改革。根據分析可知在現階段的生物工程教學中存在著學生工程能力不足、學校課程設置落后、師資隊伍不足以及教學目標與社會需求不符等問題，需要得到解決，建立科學合理的課程體制、強化教材建設、加強教師隊伍的建設以及建立人才創新和實踐的培養平臺等措施可以有效幫助學校解決以上問題，提升生物工程人才培養的能力，強化培養出人才的工程能力，值得在日后實踐使用。

［1］宋廣磊.基于創新能力培養的課堂教學知識模塊與組織模式分析——以食品化學課程為例［J］.安徽農業科學，2015，14（36）：366-368.