加強社會實踐指導促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

史雪峰

漢中職業(yè)技術學院經濟與管理系

加強社會實踐指導促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

史雪峰

漢中職業(yè)技術學院經濟與管理系

在高等素質教育中，社會實踐活動占據了較為重要的地位。隨著人們對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題重視程度的提升，加強對社會實踐活動的研究具有一定的現實意義。本文從目前高校社會實踐活動中存在的問題入手，對加強社會實踐指導，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行研究。

社會實踐；高校畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

前言

近年來，我國高校畢業(yè)生數量越來越多，這種現象使得畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。社會實踐活動指導能夠對高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到良好的指導作用，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率。對此，加強社會實踐指導具有一定的現實意義。

一、目前我國高校大學生社會實踐活動中存在的問題

目前我國高校社會實踐活動中存在的問題主要包含以下幾種：

（一）高校大學生對社會實踐不夠重視

就部分高校大學生而言，他們對社會實踐活動不夠重視，參與程度較低。這種現象主要是由于社會實踐活動形式不夠合理等多方面的原因引發(fā)的，學生對社會實踐活動重視程度的不足使得社會實踐活動的作用得不到有效的發(fā)揮。對此，高校需要對大學生的重視程度加以重視，并通過社會實踐活動形式等方面的合理調整將大學生吸引到實踐活動中來，通過主動參與將社會實踐活動的作用更好地發(fā)揮出來［1］。

（二）高校大學生社會實踐意識不足

就我國目前高校大學生而言，社會實踐意識不足是影響社會實踐活動發(fā)揮積極作用的主要因素之一。從大學生的自身特點來講，大部分學生的課余時間都是在校內度過的，這種現象對他們的社會實踐體驗產生了一定的干擾。由于社會實踐不足，這些大學生的專業(yè)學習具有封閉性特點，在這種情況下，大學生對實際的社會需求了解較少，進而促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的產生。為了更好地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，高校應該采取有效的措施提升大學生的社會實踐意識，通過有效的社會實踐指導，為大學生指明正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向［2］。

二、加強社會實踐指導，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

（一）使得高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間上實現社會化

社會化是一個合格高校畢業(yè)生的重要要求之一。對于大學生而言，社會實踐指導是使得他們產生社會化特點的主要途徑。為了更好地提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭能力，高校應該對培養(yǎng)模式進行合理轉變，通過社會服務、實際教學以及生產實踐等方面的結合，更好地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。

（二）使得高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時間上實現全程化

社會實踐貫穿于大學生的整個高等教育過程中。由于不同時期的大學生具有不同的特點，因此從時間的角度使得高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實現全程化具有一定的現實意義。就大一的學生而言，應該為他們安排一些固定主題、有針對性的社會調查報告等類型的社會實踐活動。在參與這種社會實踐活動的過程中，大學生可以對實際的就業(yè)形勢有更加深入的了解，并通過對實際社會需求的明確，對自身的專業(yè)學習進行合理的規(guī)劃，進而促進自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的提升。就大二、大三年級的學生而言，高校應該將社會實踐活動的重點定為大學生專業(yè)知識與實際社會需求的連接上，通過一系列不同的社會實踐活動形式為大學生打好基礎，通過這種方式為他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭能力的提升產生相應的促進作用。就畢業(yè)生而言，高校應該注重畢業(yè)生的專業(yè)實習，通過理論與實踐有效結合的方式，幫助畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技巧，提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實力［3］。

（三）使得高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式上實現多樣化

隨著時代的發(fā)展，高校以往的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式已經無法滿足實際需求。為了促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率的提升，可以通過合理的社會實踐指導促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方式產生多樣化特點。符合當前時代特點的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方式主要包含以下幾種：第一，基地式方式。這種工作方式是指高校根據大學生的實際專業(yè)特點，建立有針對性地社會實踐基地，通過社會實踐基地的鍛煉，更好地掌握學生的實際情況，并通過就業(yè)基地與實踐基地的結合更好地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。第二，講解式方式。高校自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導能力會受到教師實際水平的限制，為了改善這種局面，高校可以通過聘請各個行業(yè)職業(yè)指導專家的方式，幫助畢業(yè)生完成職業(yè)規(guī)劃，并通過高校往屆的各個行業(yè)社會精英畢業(yè)生講座的方式，為高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供一定的指導，畢業(yè)生可以從這些方式中獲得一定的經驗，結合借鑒或指導意見解決自身的就業(yè)問題和創(chuàng)業(yè)問題［4］。

（四）使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)學生職業(yè)測評實現系統(tǒng)化

對于高校畢業(yè)生而言，系統(tǒng)化的職業(yè)測評能夠為他們提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。在參與社會實踐的過程中，畢業(yè)生可以對自身的職業(yè)能力以及職業(yè)傾向等有更加深入的了解，高校可以根據具體的職業(yè)測評結果對學生展開有針對性的指導和培養(yǎng)，通過這種方式為用人單位提供合理有效的參考依據。在社會實踐中，還可以針對每一個大學生建立一份職業(yè)規(guī)劃檔案，通過對四年內社會實踐效果、職業(yè)生涯建議等內容的綜合，為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向提供合理的指導。

結論

隨著我國高校畢業(yè)生數量的逐漸增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。對于部分畢業(yè)生而言，相對于就業(yè)來講，創(chuàng)業(yè)更加符合他們的自身特點和發(fā)展特點，因此，高校應該通過對社會實踐指導的加強，為高校畢業(yè)生的就業(yè)問題和創(chuàng)業(yè)問題提供合理的方向，并促進畢業(yè)生實際就業(yè)競爭優(yōu)勢的提升。

［1］安錦.高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策與促進機制研究［D］.武漢大學，2011.

［2］李迎果.國家促進高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策的理論與實踐研究［D］.云南大學，2012.

［3］孫永建.高校畢業(yè)生非理性就業(yè)觀研究［D］.中共中央黨校，2014.

［4］代玉.加強社會實踐指導促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)［J］.中國成人教育，2012，15：47-50.

史雪峰（1984-），女，陜西省漢中人，漢中職業(yè)技術學院經濟與管理系，學士學位，助教，研究方向：管理學。