優化小學語文作業，讓學生輕舞飛揚

巫連秀

廣西省桂林市永福縣向陽小學

優化小學語文作業，讓學生輕舞飛揚

巫連秀

廣西省桂林市永福縣向陽小學

小學語文是一門基礎的課程，語文作業是這門基礎課程的重要組成部分，也是教師檢測教學成果的重要方式，更能有效的幫助學生對知識進行鞏固，小學語文作業可以切實提高教學質量，培養小學生學習語文的興趣，拓展小學生的視野，促使小學生學生語文動機的產生。因此小學語文教師在教學過程中要重視作業的優化，發揮小學語文的優勢，更好的促進學生的發展。

小學語文；優化作業；多元化；閱讀習慣

小學語文教學過程中作業是不可缺少的重要環節，是對課堂教學的延伸和補充，能夠更好的促進學生鞏固所學知識和良好思維品質的發展。當今，隨著不斷推進的新課改，在作業設計上，提出的要求也越來越高，比如設計創新作業，全面認識作業的價值，在內容和形式上力求多樣化，充分調動學生多種感官去完成作業，讓作業成為學生鞏固知識，愉悅實踐的樂園，進而構建高效語文課堂。

一、結合教學內容，布置多元化作業

小學語文傳統的作業形式存在著很大的局限，難以提高學生的自主學習意識，并且在一定程度上束縛著學生的思想，不利于學生走出課本。小學語文設置多元化作業，引導學生走出課本，走進生活，走進實際，拓展學生思維的空間。教師要巧妙的結合教學內容，結合學生的日常生活實際以及學生的興起愛好，設計多元化且符合學生個性的作業。比如，在學生學習完《九寨溝》一課后，教師可以根據周圍的景色特點，為學生設計多元化作業，讓學生根據課文內景色描寫的相關特點，引導學生積極觀察周圍的景色，將現實的景色和課本的景色進行對比，寫出比較之后對九寨溝神奇之處的感想，進而豐富學生的內心世界。所以小學語文在布置作業的時候，要充分了解學生學習的實際，根據學生的理解能力和掌握水平設計多元化作業，讓小學的語文的作業適合學生的需求，才能更好的培養學生學習語文的興趣。

二、注重生活性，讓學生感知語文的學習價值

新課改強調“語文應走向生活，生活里也應有語文”，因此，在小學語文進行作業設置時，應充分融入生活元素，讓作業充滿生活的氣息，讓學生在完成作業的同時體驗生活、感受生活，進而領悟語文學習的價值，并在以后的語文學習中能夠充滿期待和熱情，從而為促進小學語文課堂的高效提供了保障。例如，在學生學習《地震中的父與子》一課時，教師在學生從課文中感受父愛的偉大力量之后可以給學生設置這樣的作業：（1）回憶自己的成長經歷，想想父母做的那件事給你的印象最深刻，并以《您總是在我身邊》為題目，把這件事情描述出來；（2）回家之后，幫父母做幾件暖心的事，比如和父母一起做飯，為父母端一杯熱水、洗洗衣服、捶捶背等等，讓父母感受孩子的感恩和孝順之情。通過設計這樣的作業，聯系學生的日常生活實際，拉近學生和作業之間的距離，從而讓學生能夠持有積極的態度進行語文的學習。

三、作業與習慣培養相結合

在小學語文的學習過程中，教師要充分了解學生的年齡和心理特點，把作業的設置和學生良好習慣的培養結合起來。其中閱讀習慣是學生終身受益的好習慣之一。小學語文既要求學生熟讀教材指定的課文，又鼓勵學生閱讀一定的文學作品。教師在設置作業時可以閱讀、欣賞與課文相關的作品，培養學生的閱讀習慣。比如學習完《周總理，你在哪里》之后，推薦學生閱讀《大地的兒子》；學習完《賣火柴的小女孩》之后，推薦學生閱讀安徒生童話選》；學習完《草船借箭》、《赤壁之戰》之后，推薦學生閱讀《三國演義》或是四大名著。這些作品都是與課文內容相關的，學生有了學習的經驗之后，也會加深對這些作品的閱讀興趣。學生在閱讀欣賞的過程中，結合自身的生活經驗，對作品中的形象進行創造和再造，豐富了自己的內心世界，升華了自己的情感，潛移默化中養成了良好的閱讀習慣。

四、層次作業的布置與批改

作業完成的目的主要是為了幫助學生進步和成長，因此，教師在進行作業的布置時，要以學生的需要和承受能力為出發點，注重作業的科學性和有效性，堅持以人為本的教育理念，激勵每一位學生，關注每一位學生的發展和進步，這也是語文教師在教學時必須把握的原則。所以，小學教師在作業布置時，要充分重視學生間的差異，體現學生的主體地位，讓作業具有層次性和選擇性，選擇合適的量度和難度方便學生選擇練習。通常情況下可以把作業分為三個層次，讓學生根據自身的能力和需求進行選擇。首先有點難度的作業，側重于理解、想象和運用知識；其次難度適中的作業；最后是鞏固性的作業。讓學生根據自身的實際情況進行選擇，使不同的學生都能得到成功的體驗。教師在批改作業時，可以通過面批的形式，對不同能力的學生給予及時的指導。教師要認真抓好學生的每一次作業，最大程度的面批學生的作業，對于提高教學質量一定會取得良好的效果。教師要以教學內容的要求和特點為基礎，巧妙的設置形式多樣的作業，發揮學生的創造和想象力，讓學生充滿期待，保持新鮮感，從而把作業當成一種樂趣而并非是負擔。

總之，學生不是作業和考試的傀儡。優化小學語文作業不但能夠調動學生學習語文的興趣，還能夠激起學生思維的火花，促進學生創新能力的發展。所以，教師在進行語文作業布置時，應結合教學的內容和要求，設置多元化作業、結合學生的實際滿足學生的需求，重視學生良好習慣的養成，讓學生積極主動的完成作業，將小學語文的教學質量推向更高的臺階。

［1］曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業設計［J］.教育教學論壇，2012（01）.

［2］李彩迎.優化小學語文作業提高小學語文質量［J］.中國校外教育，2014（34）.

［3］馬興喜.新課改下小學語文作業優化設計理念、原則和策略［J］.學周刊，2013（01）.