淺議如何汲取語言大師的治學研究之道

朱晶晶 （中南民族大學 430074）

淺議如何汲取語言大師的治學研究之道

朱晶晶 （中南民族大學 430074）

本文介紹了幾位語言大家的治學研究之道，分析了其治學精神與態度，并淺議作為當代研究生如何在諸位大家的教導下，提升自己在治學研究方面的素養、能力與覺悟。

研究生；語言大師；治學；研究

從本科生成為研究生的那一刻，就注定我們應在角色、學習方法、學習態度方面進行蛻變，但是如何順利完成蛻變并成長為一名優秀的研究生，這就需要站在“巨人們”的肩膀上眺望世界，繼承前輩之法度，作后世之規距，厚積薄發。

一、傳前輩之法則

學問有淵源，文章有法度。說到前世之法則，必然想到語言學界的幾位大師，如王力先生、呂叔湘先生、邢福義先生、盧卓群教授等等。

邢福義老師認為，治學之道，首先要明確自己的定位，勇于超越；好學者的重要特點，是善于做學問，善于做學問的重要內涵是努力做到在研究工作中鮮明地找到自己。人的智能結構里面，最重要和最可貴的因素是進取。卓越的前輩們之所以卓越，就在于他們敢于和善于繼承和發展，他們寄希望于后輩，正是我們后輩握緊他們遞過來的接力棒，繼續奮力往前奔跑。其次要訓練得法，從“厚書讀薄”到“薄書讀厚”，是創造再創造的兩大步，“小題大做”最能鍛煉一個人的研究能力。就讀書而言，邢福義老師認為古往今來，國內國外，要讀的書實在是太多太多，所以讀書一定要有一定的方法。選一部重要著作，反復地讀，不僅讀懂字面內容，而且領悟到字里行間蘊含著的道理，然后用很簡潔的語言將其內容概括出來。這樣便是厚書讀薄針對經過了高度簡括的提要式“薄書”，反復設問，反復求解，不斷把自己的心得增添進去，久而久之，便會出現一部新的厚厚的書。這樣，便是薄書讀厚。這就是創造的兩大步。此外，邢老師還要求做學問要講實據求實證，立足漢語事實提高語言素養。

研究生們若想有所建樹，則需要繼承前輩們的“法度”，以此作為自己前進的堅實后盾。

二、作后世之規距

前輩們為中國語言學的發展嘔心瀝血，如果說邢福義先生的治學研究之道是建立法則，那么與此同時的盧卓群教授就是在為后世作“規矩”。盧卓群教授用自己的全部精力為中國語言的前進辛勤耕耘著。僅《漢語小論文寫作初步》與《漢語研習與論文寫作》就已經令本科生們和研究生們在寫作方面實現了大的跨越。這兩本書是盧教授通過“教學實踐--理性總結”的不斷循環反復，花了不少心血編撰出來的。邢福義先生還為這兩本書寫了序，并說：“這兩本書既反映了盧卓群教授的教育思想和教學理念，又反映了他的語言觀和漢語研究的方法論。不管是對青年學生來說還是對漢語教師來說，這本書都是值得一讀的。”

筆者在本科階段無緣拜讀盧教授的這兩本書，甚是遺憾。不過令人欣喜的是，現在不但有機會深入研讀這兩本書，還有幸選到了盧教授的課程。

《漢語小論文寫作初步》與《漢語研習與論文寫作》可以看作是姐妹篇，盧教授也說參考對比著閱讀兩本書。《漢語小論文寫作初步》是盧教授對大學中文、語言、新聞、外語等專業一二年級學生，談談怎樣學習寫作漢語小論文的一本講義。但作為筆者覺得文學院的研究生們如果沒有拜讀過這本書實為憾事，此書雖名為“初步”，但卻是寫好文章最堅實的根基。盧教授試圖用自己的“實驗”“以研究帶學習，學習基礎知識，與學習研究同步進行”。這就為有志于讀研的學生夯實了基礎。這本書系統清晰地分為漢語小論文概述，漢語小論文選題，資料的收集和整理，研究——寫作的前提和過程，漢語小論文的結構與表達，以及盧教授對青年學生們寄予的厚望與囑咐——結語“欲窮千里目，更上一層樓”等幾個部分，書中將理論與老師們的范文結合，使書本有趣而充實。從漢語小論文的“小”字講起，娓娓道來，很能吸引讀者，或許這就是盧教授語言的魅力吧。讀這兩本書的過程中就猶如盧教授在手把手的教學。從選題到資料收集與整理，再到表達，詳略得當。

此外，研究階段既與選題階段緊密聯結，又與表達階段交融聯結。邢福義先生也說：“一開始研究問題，實際上就開始了如何表達的思考。”盧教授認為文章的表達涉及三個方面：一是文體結構，二是表達方式，三是語言邏輯。重點在表達方式和語言表述這兩個方面。盧教授認為語言的表達要符合邏輯，語言的運用要合乎規范，句子通順曉暢，不寫錯別字。

盧教授真正是為后世作規矩，為后世繼承與發展中國語言學做出了不朽的貢獻。

三、積之不厚，則發之也淺，厚積才能薄發

盧教授曾針對研究生寫過兩篇文章，令研究生深思。一篇是《知識過濾和角色訓練——語言學教學筆記之十》，里面寫道：“從本科生到碩士研究生，是學習生活中的又一個轉折，讀碩士生的第一學期則是這個轉折的拐點，順利完成這個拐點的過渡，就為碩士研究生的學習打下了基礎。完成這一過渡的方法就是：“知識過濾”和“角色訓練”。知識過濾的方法很多，比如：考試、回答提問、做各種練習、復習回顧、實際運用等，都是在進行知識過濾。比如這次考試，你 得了80分，不錯吧，可是，這門課還有20%的知識你沒學到或者學得不扎實。這就是知識過濾的結果。”一篇是《“研究生，研究生，自己研究自己生。”——語言學教學筆記之十七》：第一，從普遍的道理來看“自己研究自己生”。我們知道，事物發展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性。任何事物內部都有這種矛盾性，因此引起了事物的運動和發展。很明顯，一事物和他事物的互相聯系，互相影響是事物發展的第二位的因素。這是我們都知道的普遍道理。研究生的“生”，決定于研究生“自己研究”。當然，事物的變化要有外因——變化的條件，沒有“適當的溫度”，雞蛋不可能變成小雞。本科生畢業后，考上了研究生，這表明讀研具備了主觀條件。考進某校讀研，表明某校具備了招研的客觀條件，否則該校沒資格招研。有了一定的條件，還要學習者能看到這些條件。第二，從獲取知識、自身成長來看“自己研究自己生”。一個人的一生都在不斷地獲取知識，不斷成長進步。而獲取知識，主要不是靠學校老師的教學，而是靠自學。這已成為眾多學者的共識，并積極提倡自學，這也是從“戰略”上優先考慮的。而讀碩則是培養自己自學與治學能力的關鍵時期。第三，從老師“教”和學生“學”來看“自己研究自己生”。

年年歲歲，春夏秋冬。因字而生句，積句而成章，積章而成篇。如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于所不可不止，文理自然，姿態橫生。道人所不道，到人所不到。文章最忌隨人后，自成一家始逼真。意匠如神變化生，筆端有力任縱橫。須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。

朱晶晶，中南民族大學2014級在讀碩士研究生，漢語言文字學專業。