2012版《牛津（深圳版）初中英語》教材文本分析研究

牛青青

摘要：教材，是教學的資源，是教育和教學的指南以及教師和學生開展教學活動的主要工具。它既要為學生提供學習內容，還要教會學生如何學習。本研究分年級從語言技能、語言知識、學習策略、文化角等教材內容的各組成部分研究2012版《牛津（深圳版）初中英語》教材的特點。

關鍵詞：語言技能;語言知識;學習策略;文化角

《牛津英語》是根據國家教育部頒發的《英語課程標準》，以牛津大學出版社的原版教材為基礎，由上海市中小學（幼兒園）課程改革委員會和牛津大學出版社（中國）有限公司合作改編。牛津初中英語共有四個版本，不同地區有不同的使用版本——上海版，廣州版，深圳版，江蘇版。

1.編寫理念

《牛津（深圳版）初中英語》按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思想編排，以任務為主導，話題為主線，輔以結構和功能項目，有效培養學生綜合運用英語的能力。各單元圍繞一個話題展開，內容聯系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現時代精神。 圍繞話題內容的是一系列的課堂活動和要求學生完成的任務，學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，真正體現以學習者為中心的教學理念。

2.教材文本特點

為了激起學生更多的學習熱情和興趣，并感受英語語言學習的鮮活、立體和深刻，七年級的內容為學生打開了一扇窗。 “聽（Listening）”“說（Speaking）”“讀（Reading）”“寫（Writing）”載體的體裁多樣：海報、故事、日記、博客等，用以開闊學生的眼界;生活的、文學的、自然的、情感的、民俗的題材打開學生的視野。“語法（Grammar）”并不是生硬地講解語法規則，而是通過親切的活動和真實的語境引導學生自覺歸納語言規則并運用于語言實踐中，達到以領會代替強記，以生動消除枯燥的目的。緊隨其后的語法練習有助學生鞏固所學語法知識，并學會舉一反三。“學習策略（Study skills）”和“小技巧（Top tips）”給學生提供即學即用的學習策略。同時這套教材也有為學生的拓展學習準備了有深度，經得起挖掘的“補充閱讀（More practice）”和“課題（Project）”。“文化角（Culture corner）”的外延是無限的，足以引領學生去自主探索語言文化背后的深沉積淀。八年級兩冊教材注入了盡可能多的英語元素，八個模塊包含十六個話題，從歷史到未來，從科技到文學，從學校到社會，從物質到精神。 “聽（Listening）”的材料包括采訪、對話、故事片段等體裁，主要訓練聽辨不同種類的數字表達法、獲取關鍵信息等技能。“說（Speaking）”：上冊的重點在語音語調的地道;下冊的重點是運用一些功能意念的表達法“說”得得體。“寫（Writing）”：與七年級相比上了一個臺階：其一，要求連句成段且邏輯順暢，不僅需要片段的構思，還要求有想象力和創造性;其二，涉及的題材、體裁更多，根據材料介紹人物、動物，有看圖寫故事，看表格寫分析報告等。下冊包括更多實用文體的寫作，如便條、書信、申請書等。“語法（Grammar）”是一個縱向板塊。本年段的主要語法項目涉及不定代詞、基數詞和序數詞、動詞不定式、現在完成時、過去進行時等。九年級教材內容進入了一個知新而溫故的年段。本年段“讀（Reading）”部分包含很多偉大的人物和經典作品以及當下的熱點話題。雖然仍是讀，但已不止于了解內容的前因后果，更要理解讀物的人文內涵和生活提示，嘗試品味和鑒賞。“聽（Listening）”和“說（Speaking）”部分更注重在實際生活中的交際功能，以語音語調的更加老練和會話的更加自如為目標;還涵蓋一些功能意念的表達法，如恰當地表達喜好、贊揚和同情等。“寫（Writing）”除繼續七、八年級已接觸的各種題材和體裁的寫作訓練外，九年級的“寫”與“聽”“說”“讀”齊頭并進。學生已積累了更多的詞匯和語法知識，以及更敏銳的語感，要從“會寫”趨于“會改”讓曾經單調的句子、短文生動起來。

2012版《牛津（深圳版）初中英語》教材在滿足課程標準基本要求的基礎上，靈活多樣地滿足了不同學生的要求。學生不僅能感受到不同國家、民族厚重的歷史和生動的當前，并能從中西文化中汲取精華豐富自己的知識庫。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]上海市中小學（幼兒園）課程改革委員會.牛津（深圳版）初中英語七年級上冊[M].上海：上海教育出版社，2012.