淺析中職商務英語閱讀課程教學中的困境與對策

徐越敏

摘要：商務英語閱讀課程是商務英語專業課程體系中的基礎課程，該課程將英語與商務知識結合起來，這一特點決定了商務英語閱讀課程的教學與基礎英語閱讀的教學有著較明顯的差異。本文將分析中職學校商務英語閱讀課程教學中所遇到的困境，并探討相應的有效對策。

關鍵詞：商務英語閱讀;教學困境;對策

商務英語閱讀作為專業課程的入門課，學生正是從這一門課程開始踏入商務英語專業課程的學習。因此，上好商務英語閱讀課，是為進一步地學習商務英語專業課程夯實基礎，增加學生以后學習其他專業課程的信心。

一、中職商務英語閱讀課程教學中的困境

1.中職學生英語基礎薄弱

對于剛入學的中職學生而言，即便是商務英語專業的學生，英語基礎仍然十分薄弱，許多學生的聽、說、讀、寫能力都未達到初中畢業學生應有的水平，學習能力也較差。而商務英語閱讀的教材中所選取的教學內容和文章，又與學生初中所接觸過的閱讀材料類型大不一樣，難度也大大增加，當學生拿到閱讀課本時，一個個的陌生詞匯，一串串的長句子，將使他們感到茫然無助，對學習前景毫無信心。

2.課程設置不合理

商務英語閱讀課程要求學生使用英語這門工具性語言來學習有關商務活動的實用語言材料，可見，商務英語閱讀課程的基礎是英語。但剛升入中職學校學生的英語基礎普遍薄弱，他們至少應先進行一年的基礎英語的學習，待學生的英語基本技能達到學習商務英語的水平后，再開設專業課程。然而，許多中職學校因學生在校學習時間只有兩年，教學時間緊迫，教學任務多，在入學后第一學期或第二學期便開設了商務英語閱讀課程，學生由于缺乏基本功的積累，學習起來難免感覺力不從心。

3.教材內容專業性強

（1）學生對專業詞匯和專業表達方法陌生。商務英語閱讀教材中涉及大量的商務英語專業詞匯和表達法，而學生都是剛從初中畢業而升入中職學校的，對商務方面專業詞匯的積累幾乎是零，對單詞很陌生。即使在商務英語閱讀中遇到基礎英語里學過的單詞，但該單詞在商務領域中的意思可能截然不同，這也給學生閱讀造成很大的障礙;對于商務英語里的許多特有表達法，學生更是聞所未聞。這使學生剛開始接觸這門專業課程，便容易產生畏難情緒，難以提起學習興趣。

（2）缺乏商務背景知識。商務英語閱讀教材中選用的文章經常涉及經濟貿易、市場營銷、金融財務等方面的知識，這些知識都是學生在過往的義務教育學習中甚少能接觸到的，而且在生活中也缺乏了解。

筆者在教學實踐中發現，由于學生缺乏應有的商務背景知識，即便學生已孰知閱讀文章中的所有專業詞匯及陌生詞匯的含義，但仍不能準確地理解文章中句子的意思，或對文章大意理解時容易出現偏差。

4.教學方法的選擇

許多教師對商務英語閱讀課程中的教學方法的選擇有較大的爭議，一部分教師傾向于基礎英語閱讀課程中所使用的教學方法：通讀全文，只需領悟文章大意，獲取所需要的信息，以提高閱讀速度。但因為學生對商務類型的文章不熟悉，對專業詞匯和專業表達方式陌生，所以，很難靠自己領悟文章大意。因此，這種教學方法實施起來難度相當大，而且教學效果也十分不理想。而另一部分教師認為，學生初次接觸商務類型的文章，無法靠自己準確領悟文章主旨，應該帶領學生逐字逐句學習，直至把文章每一個單詞和句子意思弄清楚為止。但這種方法對提高學生的閱讀能力是毫無促進作用的，而且還容易使學生養成不良的閱讀習慣，反而降低學生的閱讀速度和能力。

所以，教師如何選擇恰當的教學方法，才能使學生的閱讀能力得到提高，又能讓初學者準確領悟商務類型文章的主旨，這也是教師在教學實踐中遇到的困境之一。

5.教學進度的安排

由于教師需要在有限的課時內完成一定量的教學任務，許多教師會把教學任務平均安排到每一個課時里，學生所需要消化的教學內容就比較多，然而，對剛接觸商務英語專業課程的學生來說，學期初就讓學生消化一定量的教學內容是不現實的。

筆者在多年的教學實踐中發現，初學者至少需要兩至四個月的適應過程，這就使教師的教學無法按原計劃勻速進行。如果在學生還沒有完全適應商務英語專業課程的學習前，教師只求數量，不顧質量地教授課程，反而容易使學生基礎不扎實，影響日后其他專業課程的學習，學生學習時也容易產生畏難情緒，更甚者，學生對該學科產生厭惡情緒。

二、探討應對中職商務英語閱讀課程教學困境的策略

1.完善課程設置，待學生打好基礎，再學習專業課程

學校應盡量在第一學年開設基礎英語課程，讓學生充分打好基礎后，第二學年才開始學習專業課程。有了一年的專業基礎學習，學生的英語基本技能與剛入學相比都有了一定的提高，這個時候再開設專業課程，學生便能很快地適應專業課程。

2.幫助學生快速積累專業詞匯，為學生增強學習專業課程的自信心

所有的中職學生在初次遇到大量專業詞匯的閱讀材料時，都表現出畏難情緒。學生指出全文有90%的詞匯和句子看不懂，所以，根本不想拿起文章來閱讀。這個時候，教師應先幫助學生緩解這種畏難情緒，先向學生解釋，他們看不懂商務類型的文章是很正常的現象，每一位初學商務英語專業課的學生都是如此的。但同時也要向學生強調積累專業詞匯的重要性，然后，從如下四方面指導學生如何短時間內盡可能多地積累專業詞匯：①教師要求學生積累專業詞匯時，可先降低積累的要求，初期階段，只要求學生能認得專業單詞并知道其意思即可。這樣一來，學生積累時，心理壓力便大大降低，根據筆者多年的教學經驗，用這種方法幫助學生積累專業詞匯，大部分學生都能在一個學期內，熟悉教材中大部分的專業詞匯。②不要死記硬背單詞，要按單詞的發音規律來記單詞，因為大部分單詞都是根據其發音來拼寫的。③給學生介紹構詞法、專業詞匯時，經常遇到的情況是，許多單詞是由單詞的原型加上前綴或后綴得來的，熟悉了構詞法后，只需對單詞的原型熟悉，便能記憶該單詞的其他變形。④讓學生明白不認識個別詞匯并不影響篇章的理解，可以通過上下文及具備的背景知識大膽進行推測。

3.分階段教學，初慢后快

首先，教師應認識到學生對專業課的“適應期”存在的必然性和重要性。教師應允許學生對專業課程慢慢適應，這樣，教師在課程起步階段才不至于只求教學數量，不求教書質量地教授課程。“適應期”里教師的教學進度的安排應盡可能地以學生對教學內容的接受程度為依據。筆者在教學實踐中發現，讓學生充分適應專業課程，一方面能為日后的其他專業課的學習打下堅實的基礎，另一方面，還可以使學生在學習該課程的后半期學起來更輕松愉快，從而提高教師的教學效率。因此，教師可以采取分段教學，在課程學習的初期，即學生“適應期”內，盡可能地放慢教學進度，讓學生充分適應專業課程，待學生充分適應專業課程后，教師可以根據學生對教學內容的接受情況，逐漸加快教學進度。

4.選擇恰當的教學方法

由于中職學生英語基礎薄弱，缺乏專業詞匯的積累，對商務類型文章陌生，學生獨立進行閱讀時，幾乎無法準確地理解文章的大意和文章中的句子。因此，教師可以采用分段教學的方法。

“適應期”階段，即初期階段，教師可選用淺顯易懂、貼近生活的文章給學生作為閱讀材料，并帶領學生學習文章，幫助學生理解長句難句，使學生盡快熟悉商務類型文章的語言特點。

中期階段，學生已對商務類型文章語篇特點有一定了解，此時，教師應注意教授學生正確的閱讀方式和技巧，培養學生良好的閱讀習慣。首先，讓學生明確閱讀目的，拿到閱讀材料，先快速通讀全文，判斷文章的題材，了解文章大意，標記重要細節，再帶著問題仔細閱讀.獲取有用的信息，以完成閱讀任務。另外，應提醒學生在閱讀過程中，應以“義群”為單位來理解句子和文章，而不能逐字逐句地翻譯著進行閱讀，這樣才能提高閱讀速度和能力。

后期階段，學生不僅對商務類型文章熟悉，而且，也養成了一定的閱讀習慣，教師則可試著放手，讓學生自主學習閱讀材料并完成閱讀任務;然后，教師再對學生完成任務的情況作出評價，為學生答疑解惑，并對學生自主學習中存在的問題給予糾正。

5.避免“一言堂”，采用多種教學模式，鼓勵自主學習

在商務英語閱讀課中，閱讀材料往往涉及較為專業的內容，學生缺乏商務背景知識，對文章主旨及長句難以理解，教師采取的授課方法往往是教師講解生詞、語法、分析長句難句，待學生理解全文之后，再完成閱讀任務。情況往往是教師講得口干舌燥，但學生卻聽得興趣索然，教學效果不理想。為避免出現這樣的情況，教師可以采用多種教學模式相結合的方式，比如任務型教學法、交際型教學、探究式教學法等，待學生熟悉專業課程后，還可鼓勵學生多進行自主學習，使學生成為課堂的真正主人，讓學生在課堂上有目的地上課，有事情可做，能夠對自己學習的內容進行思考，如此一來，學生從“被灌輸知識”變成“主動吸收知識”。這不僅改變了課堂枯燥的情況，教學效果也有明顯的提高。

6.教學中穿插商務背景知識的補充，增加教學內容的趣味性

我們根據自己的閱讀經驗不難發現：如果我們已經具備與閱讀材料相關的背景知識，我們便可更準確地抓住文章主旨，閱讀速度也會大大提高，這說明閱讀理解不僅僅靠讀者的語言知識，背景知識的掌握對文章理解同樣發揮著重要作用。因此，學生要充分讀懂商務英語材料，必須了解一定的商務背景知識，只有這樣才能進一步提高學生的閱讀速度和能力。教師在課堂上，可以適當穿插教授與閱讀材料相關的商務知識，一方面學生運用這些背景知識，可以更準確地理解閱讀材料，另一方面，還可增加教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣。此外，教師還可要求學生在課余時間多從網絡、報紙、雜志等渠道了解最新的專業背景知識。

中職商務英語閱讀課程教學有其專業的特點，所以在實施教學時應明確教學目標，選擇恰當的教學方式，針對教學中的不同問題采取不同的策略。并在教學實踐中不斷反思，力求培養出高能力的符合市場需求的復合型人才。

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