多媒體技術在高校英語視聽說教學中的應用

李麗娜

【摘要】 隨著社會經濟水平的不斷提升，科學技術發展飛速，使得現代化教育技術水平快速提升，多媒體技術已被大學英語視聽說教育教學廣泛應用，且視聽說課程對學生英語水平提升有著極大現實意義。目前我國高校英語教學已發展為基于多媒體為重要教學工具的新時代，這也促進了高校英語課堂教學改革。本文分析了多媒體技術于高校視聽說教學中的應用，并提出實用性應用策略。

【關鍵詞】 多媒體技術 高校英語 視聽說教學

大學英語視聽說課程屬英語專業必修課，且諸多院校已將其作為非英語專業的選修課，但其與其他英語類課程不同的是，英語視聽說課程主要是將視作為手段，將聽說能力培養作為其主要目的，從而全面提升學生英語水平。英語視聽說教學是三者缺一不可且相互依存的，這三者充分實現的主要前提是基于多媒體技術，確保該課程正常有序的開展。

一、高校英語視聽說教學中多媒體應用的優缺勢

1.1多媒體技術應用于高校英語視聽說教學中的優勢

多媒體技術應用于教學中的優勢是顯而易見的，其信息載體多樣化，現代化社會發展下信息已不僅存在于文字中。英語屬于一門語言，其需要大量資料對其進行補充，文字類信息已不能適應現代化社會發展下英語教學的需求，英語視聽說課程脫離了傳統紙質媒體，且多媒體具備較強的交互性，這主要是指用戶可和計算機中的各種信息媒體進行交互性操作，用戶可有效控制信息和應用信息。此溝通性有效突破了已有教學模式溝通方式，這樣也能有效激發學生學習積極性。其間也有著良好的集成性，這主要是基于計算機而綜合處理各類信息媒體，這主要包括信息媒體集成及處理時的媒體設備集成。數字化主要是媒體以數字形式存在，這樣教學效果也更加直觀。其也具有實時性特點，聲音及動態圖像均是隨時變化，信息更新快速，這時所學內容則更為快速。

1.2高校英語視聽說教學中應用多媒體技術所存在的缺點

多媒體技術于高校視聽說教學中的應用存在諸多問題，許多教師過分依賴多媒體設備，這時教師自身也缺少主觀能動性，教師對自身于此課程中的定位模糊，這使得教師于多媒體教學中的角色逐漸弱化，這則使得學生學習中沒有指導，也有學生將英語視聽說看作為簡單的視頻娛樂課程。再者是許多教師對課程主要目的模糊，注重視覺強化而淡化了學生英語視聽說能力的提升，學生英語也未能全面提升，使得學生不能適應于之后的高級課程。還有就是對教授內容的視頻材料選擇定位模糊，其難度更不能適應于學生實際情況，英語視聽說課程相關教材少且內容陳舊，這些均不能滿足于現代化社會發展下教學需求。教師授課之前絕大多數都未做良好的導入及鋪墊，往往使得學生對課堂內容沒有良好的心理準備，導致教學效果偏低，也未達到較好的教學預期，往往學生在課程結束之后也未能及時總結。

二、基于多媒體技術于高校英語視聽說課程中存在的問題處理策略

2.1提升英語視聽說課程教師水平

英語視聽說課程不同于其他類型的英語專業課程，這時選擇英語視聽說教師務必具備英語教師基本教學能力，且其聽說能力更應十分優秀，可瞬間描述和闡述身邊事物。教師更應與時俱進，英語視聽說應是英語學習的一門課程，教師應對新發生的事物有基本的了解及掌握，教師在授課中應以學生為主體，積極引導學生進行學習。

2.2應選擇適宜的英語視聽說授課教材

材料務必新穎，難度及語速適宜，語音清晰，話題應具有針對性，符合學生具體需求，畫面感應吸引學生眼球，充分調動學生學習積極性。

2.3加強學生學習要求

每節課下課之前可告知學生下節課需要的相關視頻，這樣學生則可提前預習，教學中教師應及時提問，叮囑學生及時記錄平時學習信息。課程結束之后，教師應引導學生及時總結該節課所學內容。

2.4編制合理的學生視聽說能力考試成績認定標準

英語視聽說課程不可僅利用傳統紙質考試評分方式，學生最終成績應采用合理的過程性評分及綜合性評分方式結合，從而對學生成績進行綜合評定。

三、結束語

多媒體技術充分突破了高校英語教學中傳統式授課方法，也為學生提供了更好的語言載體及良好的學習氛圍，這樣也充分激發了學生學習興趣，亦可有效發揮學生學習主觀能動性。

近年來，多媒體技術已被大學英語視聽說教育教學廣泛應用，且視聽說課程對學生英語水平提升有著極大現實意義。本文深層分析了高校英語視聽說教學中多媒體應用的優缺勢，且基于多媒體技術于高校英語視聽說課程中存在的問題處理策略，以期提升國內多媒體技術于高校英語視聽說教學中的應用水平。

參 考 文 獻

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