小班幼兒一日活動中秩序感的培養(yǎng)

成梅

摘 要： 秩序是一種需要，也是影響一個人終身的一種習(xí)慣和品質(zhì)。每位兒童對外界秩序都有一個敏感期，小班是幼兒秩序感形成的敏感期，而小班又是孩子剛剛從不同的家庭進入學(xué)校接受教育的轉(zhuǎn)折期，他們或許有一些不好的生活習(xí)慣。因此，對剛?cè)雸@的幼兒進行秩序感的培養(yǎng)是順利開展活動的有效保證，良好的秩序有利于幼兒日常生活的學(xué)習(xí)和交往，可以提高幼兒的生活質(zhì)量，并為幼兒的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也是班主任工作不可忽視的一個課題。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 一日活動 敏感期 秩序感

小班幼兒年齡小，基本上都是以自我為中心。由于他們來自不同的家庭，不同的家庭教育方式不一樣，因此，他們有一些不同的生活習(xí)慣：玩玩具時搶，搶不到就抓，玩好了也不收拾，玩到哪兒扔到哪兒，許多不良的習(xí)慣到幼兒園后一一呈現(xiàn)出來。四歲是培養(yǎng)孩子秩序感的敏感期，因此在小班時期培養(yǎng)幼兒的秩序感尤為重要。

一、利用兒歌滲透規(guī)則

小班孩子對于朗朗上口的兒歌和歌曲比較喜歡，所以可將一些需要孩子掌握的規(guī)則編成兒歌，讓他們在學(xué)說兒歌和學(xué)唱兒歌的同時學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。比如：剛?cè)雸@的小朋友都很喜歡滑滑梯，可滑滑梯時總是出現(xiàn)你推我擠的現(xiàn)象，于是我編了一首《滑滑梯》的兒歌，讓幼兒邊唱邊滑：“排好隊，滑滑梯，滑滑梯，大家不推也不擠，不推也不擠。慢慢上，別著急。啦啦啦啦滑滑梯。”這樣不知不覺地幼兒了解了滑滑梯時要排好隊，一個接一個，不能推不能擠，這樣才安全。小班幼兒自理能力不強，好多不會穿脫衣服，冬天天冷，要老師一個一個地幫忙穿好衣服，孩子則會著涼，于是我借助兒歌讓孩子學(xué)習(xí)自己穿脫衣服。如《穿開衫》：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆，吱吱吱上房子。”《脫開衫》：“拉下小拉鏈，兩手開小門。左手幫右手，拉拉小衣袖。后面拉一只，前面拉一只。寶寶本領(lǐng)大，衣服脫好了！”這樣孩子不僅學(xué)會了說兒歌，而且學(xué)會了穿脫衣服，真是一舉兩得。

二、利用日常生活潛移默化

1.讓秩序孕育在榜樣之中

我們往往看到小班幼兒玩過玩具之后，將玩具扔得到處都是，不管老師怎么說，他們都無動于衷，依然我行我素。針對這樣的情況，我每次在孩子玩好玩具之后總是將玩具分類擺放整齊，放在固定位置。如有玩具掉地上，我會邊檢玩具邊說：XX你想回家了？我送你回家。開始有一兩個幼兒跟我一起撿，漸漸地，大部分孩子都能和我一起撿掉在地上的玩具并將玩具撿一個一個地送回家。小班幼兒模仿性強，教師可通過自身的言行，為孩子樹立榜樣，讓孩子在潛移默化中受到感染和熏陶，強化孩子的秩序意識。也可及時表揚一些行為正確的寶寶，充分發(fā)揮正能量，形成物歸原位不丟三落四的秩序感。

2.讓秩序孕育在時間中

由于小班幼兒剛?cè)雸@，年齡都比較小，缺乏一些規(guī)則意識，大多都是以自己的情緒和興趣支配自己的活動，控制不住自己的行為。如我班薛佳韻小朋友，她很聰明，但剛?cè)雸@時控制不住自己的行為，不管上課還是做游戲，都會隨意走動，這邊課上得好好的，她一會兒起來走到玩具區(qū)，拿起玩具就玩；一會兒跑去喝水；一會兒又跑去廁所；她的這些行為擾亂了班級正常秩序，影響了其他幼兒。為了幫她盡快適應(yīng)集體生活并掌握一些基本規(guī)則，我以蒙臺梭利的敏感期的教育原理為依據(jù)，幫助她形成時間方面的秩序感。由于這些孩子的隨意性都很大，因此建立有規(guī)律的生活常規(guī)是非常重要的，每天的生活都按照正常的作息時間開展。比如對于什么時候上課、什么時候游戲、什么時候喝水、什么時候午餐、什么時候午睡、什么時候滑滑梯等都嚴格按照作息時間進行，通聽音樂熟悉一日活動的各個環(huán)節(jié)。久而久之，孩子逐漸掌握一日活動的規(guī)則，即使老師不提醒，只要他們聽到相關(guān)的音樂也知道該干什么。

三、利用學(xué)科進行有機滲透。

孩子天生對有生命的動植物比較感興趣，自然界蘊涵規(guī)律——動植物的生長變化、春夏秋冬的循環(huán)。農(nóng)村幼兒園，有得天獨厚的優(yōu)勢，運用自然這個生動的課堂，讓幼兒真切地感受到自己生活在一個有規(guī)律的自然界中。通過開設(shè)自然角、飼養(yǎng)小動物等方式，引導(dǎo)幼兒逐漸認識生命的運動形式，飼養(yǎng)小動物時，引導(dǎo)幼兒觀察動物的成長變化過程；種植植物時，觀察記錄植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果、衰老的變化過程，由此感受它們的新陳代謝規(guī)律。同時讓幼兒在生活和游戲中，從不同角度、不同側(cè)面領(lǐng)會和認識自然的秩序，親身體驗晝夜交替、四季變更、陰晴圓缺等自然現(xiàn)象，例如通過肌膚觸摸感知物體的冷熱、硬軟、光滑與粗糙；通過觀察樹葉的變化感知四季的變化；通過大自然的陶冶和熏陶，幼兒的自然秩序感才會變得更豐富、持久和穩(wěn)定。

四、堅持貼畫獎勵法

幼兒好勝心強，班主任對幼兒的在校表現(xiàn)每天進行一小結(jié)，每周一總結(jié)，好的表現(xiàn)突出的表揚，不好的提出改進方法，并對班上比較好的幼兒貼笑臉畫。讓幼兒看出，哪些行為是對的，哪些行為是不對的，及時得到肯定和糾正，也讓家長在接孩子時候大概了解孩子的在園情況，適時配合教育。由于幼兒都爭著要貼笑臉畫，很多好習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。

的確，幼兒階段作為人生發(fā)展的一個基礎(chǔ)時期，其獨特性在于其對幼兒個性、社會性發(fā)展的重要意義。應(yīng)充分利用幼兒園集體教育環(huán)境及家庭環(huán)境，幫助幼兒培養(yǎng)秩序感，使孩子在一個統(tǒng)一的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展，促使孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子們的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以我們的責(zé)任是讓孩子在愛的撫慰中，體會有序地活動給我們帶來的成功和快樂。發(fā)展中的社會需要秩序，需要有秩序的社會成員，讓我們一起為培養(yǎng)有秩序的社會成員而努力。