高中英語詞匯學習的幾點思考

謝敏

對于許多學生來說，背英語單詞相當痛苦。作為一名一線英語教師，筆者經常看到學生往來英語老師辦公室默寫單詞，這些學生往往是默了又忘，忘了又默，考試經常不及格，從而對英語越來越恐懼，越來越沒有興趣。他們似乎在背單詞上投入大量時間，但卻收效甚微，長此以往，學習英語的積極性消磨殆盡。甚至多年以后，這些學生回憶起自己的高中英語學習，就是經常去老師那兒默寫。

詞匯是語言學習的基礎，就像學習漢語要先學習漢字一樣。學生不掌握一定量的英語詞匯，就無法進行英語的聽說讀寫訓練。另外，高考要求學生掌握一定的詞匯量。有沒有什么辦法可以讓學生有效地學習單詞呢？讓學生多年以后回想高中的英語學習不再是噩夢呢？

筆者認為，作為教師，我們是不是可以采取以下這些措施引導學生改變現狀呢？

一、教單詞，先教學生正確地發音

進入高中的學生，老師理所當然地認為他們都已經有了一定的英語學習基礎，對于單詞的讀音往往是一帶而過。事實上，很多學生由于初中沒有系統學過音標，書后單詞表的很多單詞都不會讀，更別提記憶。

學生不會正確地讀單詞，問題是相當嚴重的。首先，不會正確地讀單詞，就意味著不會正確地表達一句話、一段話，那么跟別人就無法用英語正確地交流溝通。其次，不會正確地讀單詞，就意味著不會有效地記單詞。因為很多英語單詞的構成都是按照音節來的，都是有規律可循的，如果不會讀，那么單詞對于他們來說就是一個個字母隨意的組合，背起來不僅費時費力，而且容易遺忘。

因此，教師在詞匯教學課中可以先鼓勵學生自己按音標朗讀生詞，如果有錯誤，教師及時糾正。如果發現學生基本都會讀，那就再帶領他們大聲朗讀幾遍，鞏固記憶效果。如果發現學生很多不會讀，那么就有必要耐心且系統地將音標的教學納入詞匯教學之前。學生如果意識到發音與拼寫之間的內在聯系，那么他們記單詞就會容易很多。

二、教學生構詞法，讓學生了解構詞規律

牛津高中英語每個單元都有word power這一部分，一些教師為了趕教學進度，這一部分通常直接忽略，或者簡單地劃幾個詞組。其實如果利用好每個單元的word power，學生就能從中學到許多構詞法知識。比如某單元的word power講的是合成詞，列舉了很多如warm-hearted， mouth-watering， tax-free， soft-boiled，等等，教師在上課時可以鼓勵學生聯想已經學過的合成詞。學生通過學習，不僅擴大詞匯量，還得知了這些詞匯的構成方式，記憶起來容易很多。再如某單元word power是關于前后綴的，dislike， unimportant， hopeless， inconvenient， rebuild，等等，讓學生通過觀察明白，dis-，un-，in-，-less這些都表示否定，re-表示再一次。學生學習了這些詞綴，記憶這些單詞就變得非常容易，并且以后碰到帶有這些詞綴的單詞，也能猜測其意思。還有詞性轉換，加-ful變形容詞，如successful， careful；加-iv變形容詞，如impressive， creative，加-ment變名詞，如entertainment， achievement；加-or或-er變指人的名詞，如inventor， professor。學生學會了這些基本構詞法知識，對于學習新單詞很有幫助。比如學習單詞amaze，根據構詞法，他們就能猜出名詞是amazement，形容詞是amazed， amazing。

三、喜新不厭舊，串聯所學單詞

很多學生記單詞都是孤立地記憶，學了新單詞，就忘了舊單詞。事實上，這種喜新厭舊的學習方法，會導致知識零散，效率低，導致單詞遺忘率高。因此，教師在詞匯教學中要有意識地幫助學生回顧所學的舊知識，從而將所學單詞串聯起來。比如學習amaze這個詞，就提醒學生思考表示驚訝的同義詞，學生就會想到surprise， shock及其名詞、形容詞形式；學習innocent，就提醒學生思考反義詞是guilty；學習wander跟wonder比較，complete和compete比較，讓學生區別拼寫及意義上的不同；學習accuse sb of sth這個詞組，讓學生回憶“v+sb+of+sth”這種結構的詞組還有inform sb of sth， convince sb of sth， remind sb of sth，等等。這樣一來，既回顧了所學過的舊知識，又讓新學的知識變得熟悉，容易記憶。

四、開展課外閱讀，擴大學生詞匯量

教材中的詞匯是學生必須掌握的最基本的詞匯，但英語學習不能僅僅滿足教材中所提供的詞匯，教師還要在課外閱讀中擴大學生的詞匯量。首先，平時練習中的完形填空，閱讀理解中的重點詞匯，高頻詞匯，教師可以通過教授其含義及用法鼓勵學生去記憶掌握；其次，教師要引導學生課外閱讀美文或者報紙雜志，并且對于其中的重點詞匯通過查字典、上網查找或者小組討論的方法了解其含義并掌握該詞匯。此外，如果教材學完仍有剩余課時，可以開展第二教材的學習，比如新概念英語就是很好的第二教材，里面有很多重點的詞匯表達，如果掌握，學生將受益匪淺。

五、培養學生堅強的意志品質

英語詞匯學習固然有一些重要的規律和學習方法，但是要掌握詞匯，就必須認真讀背并且與遺忘作斗爭。很多學生好不容易背會單詞過幾天就忘記，感到非常沮喪，甚至不想再背。碰到這種情況，教師首先要鼓勵學生，讓學生明白未經復習的知識容易遺忘，這是正常的現象。俞敏洪當年背了幾萬個單詞，最后也忘了一大半呢。其次，教師要組織學生進行及時的復習鞏固所學的單詞，這樣就能減緩遺忘的進程。教師可以組織學生自主默寫，小組默寫競賽，猜單詞等形式，讓學生更有效地復習所學單詞。

學習并非易事，不可一蹴而就，英語詞匯學習也是如此。多一點點思考，多一點點堅持，方能取得進步。