“憂”中選“優(yōu)”

王寶才++張翔++王喜芬++高文+++蒙寶霞+++邢予

摘 要： 中等職業(yè)學校班主任工作是所有學校班主任中最難做的。班主任應與時俱進，不斷更新班級管理理念，對學生真誠相待，善于與家長溝通，才能把“難事”變“易事”，輕輕松松地勝任中職班主任工作。本文是男班主任初為人師的班主任工作經驗之案例論述與分析。

關鍵詞： 中職班主任 教育 愛

一個不經意的角落，一盆不經意的綠植，經常關注卻從不發(fā)芽，久而久之，就被主人丟棄。漫長的時間做了嚴酷的考證，依舊沒有任何起色的他，雖然主人沒有放棄他，但顯然對他關心少了一些，堅強的小綠植依舊堅持個性，“一言不發(fā)”。終于有一天，他在眾人忽略的時刻，努力冒出一個小嫩芽，主人欣喜地撫摸他，卻被他身上的刺狠狠地扎了一下， 仔細一看才知道，他就是仙人掌，一個個性滿滿的植物，一個毫不脆弱的植物，一個大風凜凜中雖不被太多人重視，但傲然屹立于風中。

突然間，美好的想象被幾聲尖叫打擾，是啊，美好的事情有的時候就是被一點點小瑕疵破壞。

“這么多人，好難等喲！走，玩會兒了來。”新生報名，當很多同學正在耐心地等待報到時，一個響亮而略帶囂張的聲音進入雙耳，抬頭一看，那不是剛剛在我這里報到的學生嗎？可這時的學生并不是很多啊？看來，我又碰上了一個“刺頭”，又得花點心思了。

我的擔心沒過多久就得到了證實。

“老師，小張叫我馬屁精（馬文君）。”一個文靜的女生滿臉淚痕地向我哭訴。他還喊孔嬌（女生）“孔老二”，另一個陪同的學生也非常氣憤地說道。

“老師，小張又沒認真做清潔，拿掃把隨便亂舞了幾下，就跑了，班級衛(wèi)生扣分了。”

“老師，小張又在教室后面打籃球，說他也不聽，打擾我們。”

“老師，小張和別的班的同學在教室里打起來了。”

“老師，小張老說韓克玲像個豬，她都偷偷地哭了幾回了，又不敢來給您說。”

“你們班那個小張，太氣人了，你才說上句，他就接下句。你想批評他吧，很多時候還偏不到哪里去，但他一說，就引起一些不怎么懂的同學跟著瞎起哄。并且啊，你問他更深層的問題吧，他又傻眼了。”其實，政治老師說的情況，其他任課老師也發(fā)現(xiàn)了，對此不止一次地說到這個問題。

對于這樣一個學生，我該如何對待呢？他不太管得住自己，沒有很強的組織紀律性，經常犯一些這樣那樣的錯誤，但他課外涉獵比較廣泛，知識面較廣；演說能力、組織能力和其他工作能力都較強，在班上有一些威信。顯然，從某種程度上講，他應該是位優(yōu)生，但他的“優(yōu)”存在讓人很“憂”的一面。如何轉“憂”為“優(yōu)”？

一、和諧理念的滲透

“小張，球打完了啊？”我“逮住”了正從球場歸來的他。“走，和老師再逛逛球場怎么樣啊？”“好啊！”看得出，他此時很高興，我決定從這里打開洪水的缺口。我們從球聊到了球隊要取勝的要素，談到了當今時代的特點，在這個時代，一個人要成才需要些什么，在談話中，讓他明白了一個人的成才絕對不是僅僅依靠天生的聰明才智，更多的是需要良好的人際關系、和諧的班級氛圍、合作的學習方式、尊重他人的態(tài)度和平等的心態(tài)，以及如何成為未來合格的職業(yè)人，等等。從他離開時那堅毅的眼神，我知道，他已經在反思他以前的一些行為了。趁熱打鐵，第二天，我就給他送上了一張生活小貼士，貼在了他的課桌上。

在接下來的一段日子里，小張有了很大的改觀，他在我班的交流簿上寫上了真誠的道歉：“對不起，我給你們取綽號是不對的，請你們原諒我，我以后再也不給同學們取綽號了，請大家監(jiān)督我。我爭取以后在各個方面都做得更好。”一個希望進步的學生 小張。

二、榜樣力量無窮大

行為習慣作為一種道德品質和行為方式并不是一下子就能形成的，在這一過程中它必定會有反復、有波折。我開始了下一個計劃：尋找學習的榜樣。

我請回了正在國家大劇院工作的曾經優(yōu)秀的學生，給學生作了一次演講，小張幾人還與他們作了個別交流。在班上，我還他指定了幾個各方面都做得很好的同學，作為行動的指南針，尤其是自己上課不認真時，更要以人為鏡。此外，我還給他推薦了《愛的教育》、《我行，我一定能成功》、《我能，我一定能進步》、《傅雷家書》等書籍，強化他的目標意識、自律意識。

開學第四周，正式組建班委，小張也進入了班委的候選人之列。“用，還是不用？” 他聰明、活躍，在班中如果以他為榜樣就能夠活躍集體氣氛；但由于本性浮躁，做事總是虎頭蛇尾，長時間在班中以這種人為榜樣，就可能使“活躍”變成“亂”，時間久了對班風反而有負面影響。

小張是一名走讀生，在家的時間比較多。在與他的多次交談中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：他很懼怕他的爸爸，任何事情只要是他爸爸說的，他就會努力完成。針對這個情況，我進行了深層次的溝通，效果真不錯。從和他父母的對話交流中，我找到了他之所以有平時“見錢眼開”的商人習性，是因為他的父母開了一個小店，平時對錢的“敏感度”要強一些。對此，他的父母表示以后在言談中要注意正常引導。一旦有問題出現(xiàn)，還要回家挨罵，有時候甚至挨打（很少有鼓勵的語言）。就這些我和家長交換了意見，家長表示會配合學校的教育，在這些方面做一些改進。

思慮再三，我大膽地讓小張擔任了班上的副班長，并“分管”班級紀律。如果出了問題，他承擔的責任就會大于其他人。作為班干部，違反了紀律也會比其他同學的懲罰要重一些，這在一定程度上讓他感受到了作為班干部的一些自豪感的同時，也必須更加嚴格要求自己。

有了學習的榜樣，而今自己也是一個榜樣。我班的紀律在他的管理下，變得有模有樣，即使是老師沒在場的情況下，也絕不會出現(xiàn)“亂堂”的現(xiàn)象。記得有位同學在周記中寫道：“小張今天棒極了！這又是一節(jié)自習課，剛開始上課沒多久，有的同學又在那里坐不住了……只聽小張一聲大吼‘安靜，頓時，教室一片寂靜，直到下課鈴聲的響起。難得的安靜，久違的平靜啊！真好！”我會心地舒了一口長長的氣……

將到學期期末，我由衷感到我的這一切付出在逐步收效，小張現(xiàn)在是我班的志愿者，負責關注身邊遇到突發(fā)困難的學生，并帶動其他人及時給予幫助。有一天，我班同學的手被開水燙了，去醫(yī)務室的時候，他跑得最快。并且，他積極地加入校學生會，成了校學生會的一名成員，辦事能力強，與人溝通能力強，深得老師重用。現(xiàn)在我已經很少聽見學生到我這里來“告狀”，而老師們也說，小張的變化挺大的。我想影響他一生的還有很多東西，在教育這一塊上，我還有很多東西要學習。我知道，從他的“優(yōu)”到我的“優(yōu)”再轉變成他真實的“優(yōu)”是多么不容易，但是這結果帶來的幸福和自豪卻只有我們最明白。

每個孩子都有內心世界，有自己的行為準則和道德規(guī)范，成人認為重要的事也許到了孩子眼里就不那么重要。這個時候，把握孩子的心理，走進孩子的世界，嘗試著用他們的眼睛看這個世界，用他們的想法解決問題，孩子就會覺得你和他沒有距離，你說的話他就不會再排斥，這樣就可以切實地教育學生，不至于教師說教師的，學生仍舊抱著自己的想法。這個方法也許不會那么及時取得效果，但結果是不會“反彈”的，只有孩子真正認識到了，不用成人刻意約束和管理，才會做得很好。

如今，在各方面的壓力下，無論是部分老師還是家長，都有一個認識：只要學生學習好就行了，那么其他都不重要。因此，很多所謂的優(yōu)生就“一好遮百丑”了。甚或在教育過程中，當一些優(yōu)秀學生在認識上有了偏差，行為上有了瑕疵，教師卻往往因為擔心挫傷他們的積極性，傷害他們的自尊心，不去或不敢正面撥開他們眼前的迷霧。實際上，這恰恰是助長了學生的壞習慣。對于好學生，賞識不等于贊揚，善意的提醒與批評是必要的。孩子的自尊心需要保護，但孩子的缺點更需要指出并幫助他改正。只有素質全面，無論是生理還是心理都健康發(fā)展的學生才是真正的優(yōu)生。

參考文獻：

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