電大開放教育移動學習資源建設研究

王星

摘 要： 本文闡述了移動學習資源的概念，分析了移動學習及移動學習資源的特點，并與傳統網絡學習資源進行比較，最后對開放教育移動學習資源的建設原則進行分析和總結。

關鍵詞： 移動學習 移動學習資源 資源建設

一、移動學習及學習資源的定義

（一）移動學習的定義

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并提供教師與學習者之間的雙向交流。

（二）移動學習資源的定義

廣義的學習資源師學習活動中所需要的全部資源，包括人、財、物、信息、制度等。狹義的學習資源師指學習所需的信息資源、媒介資源等。本文所指的移動學習資源是指可支持移動終端，體現移動教育環境特征，支持移動教育環境下學習高效進行的數字化資源，是指在分析研究學習者特征和學習需求的基礎上，運用科學的教學策略和方法設計符合移動終端學習特點的學習資源支持服務。

二、移動學習資源和網絡學習資源的區別

移動學習資源和網絡學習資源與傳統的書本、輔導資料等紙質學習資料相比，都屬于數字化學習資源，它們有相同點，例如資源均是多媒體形式。不過移動學習資源也有區別于網絡學習資源的地方，完全將它們移植到移動學習平臺上并不合適。

（一）移動學習的特點

1.移動性

移動學習使用的工具是智能移動終端，這使得學習者的學習活動不再局限在某個固定的場景之下，學習活動可以發生在任何時間、任何地點。學習者通過移動設備可以隨時隨地對已經下載到本地的學習資源進行學習，同時可以通過無線網絡獲取網絡上的信息學習。

2.碎片化

隨著現在人們生活節奏的加快和生活方式的改變，人們的工作學習時間、空間已經從傳統的連續固定轉變為靈活和開放。人們經常利用等車、等人甚至上廁所的零碎時間進行移動工作或學習。可見人們的學習環境和學習方式都呈現出碎片化特點。移動學習能很好地滿足成人學員的這種碎片化的學習需求。

3.個性化

開放教育成人學員的水平、學習動機和學習風格各不相同，傳統教育在保證教育成果方面先天不足，而移動終端的私有性和學員之間在個性上的差異，決定了移動學習具有個性化的特點，移動學習可以幫助學員依據自己的興趣、特點和需求擬定學習內容和進度。

（二）移動學習資源的特點

1.內容簡明扼要

網絡學習資源往往是以一門完整的課程為單位進行建設，一般知識結構完整并且系統性較強。而移動學習資源為學員利用碎片化時間學習而設計，過大的信息量和過多的學習任務使得學習者在不固定的學習時間內很難進行有效學習。移動學習資源要求內容盡量簡單，所承載的內容應短小精悍，要求以相對獨立的知識點為單位，突出知識重點。

2.媒體短小精悍

考慮網絡環境和設備本身的一些局限，移動學習資源應盡量微型化，承載量不應過大，不會因為網絡連接速度或者設備計算速度等客觀原因影響學習資源的獲取，使學習者能迅速獲取和訪問。

3.滿足個性化學習

同網絡學習資源相比，移動學習資源更注重學習者的個性化學習。應該可以使學習者依據個人知識結構和興趣愛好選擇學習資源，因此，移動學習資源在設計與開發過程中應充分考慮學習群體的特點，設計多樣化的學習資源，實現學習者的個性化學習。

三、開放教育移動學習資源建設的原則

（一）要以學員的實際需求為依據

移動學習資源建設的最重要依據就是學員的實際需求，因為歸根到底，學習資源建設是為電大開放教育學員服務的，他們選擇來到電大就讀，有他們自身的考慮，比如有些學員是想通過系統學習專業知識完成課程學習任務取得學歷畢業文憑，有些學員想通過學習獲得分析解決工作中實際問題的能力，以期有更好的職業發展，有些學員只是出于自身的興趣愛好，等等。

（二）要以適當的知識點劃分資源內容

成人學員在進行學習中，注意力常處于高度分散、易受干擾的狀態，很難一次性完成有很多知識點的學習，因此提供的學習內容既要保證知識點的單一性以便能夠在較短時間內完成，又要保證知識點有相對完整的知識結構。一般來說，知識點要相對獨立，語言簡練，易利用圖形、動畫或者聲音進行描述的學習內容，較適合開發設計移動學習資源。

（三）要能引導學員自主學習

開放教育學員以成人學員為主，他們平時工作較忙碌，缺乏學習的主觀能動性，因此如何引導學員掌握自學的方式方法，刺激他們自覺主動地進行學習，是移動學習資源建設中不能忽視的問題。移動學習屬于學員傳統學習模式的補充，除了靠學員自己保持主動學習的積極性外，學習資源的建設必須能促進學員進行自主學習，例如每個知識點學完后都有小而明確的學習任務，通過完成任務給予學員成就感，從而達到促進其進行自主學習的目的。

當前移動學習發展并不成熟，優質的移動學習資源比較缺乏，但是隨著移動學習的不斷進步，移動學習資源必將以多樣化的形式展現給學習者，移動學習也必將發揮出更大作用。

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