如何在小學音樂課中有效進行識譜教學

沈琴

識譜教學是小學音樂課堂教學中遵循學生發展規律，在歌曲、欣賞、樂器等教學中讓學生循序漸進不斷積累音樂常識和音樂技能的重要過程。這個過程必須循序漸進，必須遵循學生自身認知特點，音樂教師必須在課堂教學中留下識譜教學痕跡。

從多年教學實踐來看，很多小學音樂老師對學生感受音樂能力的培養過重，忽略提高學生的識譜技能，有的甚至根本沒有識譜教學過程，只注重學生對音樂的感性認識，而忽略音樂技能培養，不利于學生更深入了解和掌握音樂；不利于學生運用音樂技能表現和欣賞音樂能力培養；不利于學生主動學習和挖掘音樂內涵。誠然，對于孩子來說，識譜教學過程是一個痛苦而艱難的過程，對于音樂老師來說，是一個急需研究和解決的話題。事實證明，識譜這項技能對孩子而言是一項極其重要的技能，甚至對孩子們將來認識音樂、表現音樂、欣賞音樂等起著潛移默化的重要作用。

新的九年制義務教育小學音樂教學大綱明確規定小學音樂課堂教學中必須有識譜教學痕跡，必須按照對應年級逐步培養識譜技能，靈活運用各種適合孩子們年齡特征和學習習慣的手段與方法，遵循孩子們在各個階段對音樂學科的認知特點，尋找一切可能的教學方法和教學手段提高孩子們的識譜能力。那么，如何在小學音樂課堂教學中留下識譜教學痕跡并有效提高學生識譜能力呢？通過長期音樂教學實踐，我有以下體會，現跟各位同行交流學習。

一、遵循各階段學生年齡特點選擇學生容易接受的事

第一，識譜教學因枯燥無味和極其繁瑣常常不被學生接受和喜愛，音樂老師要完全遵循各階段學生特點，在課前設計好識譜教學過程，將復雜枯燥的識譜過程簡單化、童趣化。例如，教學二年級《打掌掌》這首歌時，運用學生極易接受的生動形象的“走、跑”代替四分音符和八分音符進行節奏教學：

6 3 6 | 3 6 3 | 5 5 6 3 | 6 3 6 |

—— —— —— —— ——

（跑 跑 走 跑 跑 走 跑 跑 跑 跑 跑 跑 走）

打 掌 掌 百 花 開 風 吹 楊 柳 過 江 來。

第二，可以在新歌教學前安排三分鐘音樂素質訓練，包括聽旋律短句說歌名、聽旋律短句說拍子、聽旋律短句說音樂各種音樂記號、聽旋律短句說樂器名稱等。再如，可以在新歌教學前安排歌曲中的教學難點進行難點分散教學等。

通過以上教學，學生很有興趣學習音樂并慢慢喜歡上音樂課，因為他們在音樂中得到了快樂。世界著名音樂大師貝多芬曾經說過：音樂可以使人的精神爆發出火花，自由且復雜的音樂知識轉換成學生喜愛的精神食糧，讓這些音樂技能轉換成他們學習音樂并在音樂中獲得快樂的工具，學生一定愿意主動學習音樂，并在美妙的音樂中得到熏陶。

二、選擇學生喜歡做的事情

音樂的世界是聽覺的世界，離開了聽覺，學生便沒有絲毫興趣。抓住學生這一特點，教師在課前做好教案的精心設計，并了解這一時期學生喜愛什么，增強識譜教學效果。

1.視唱歌譜其實就是用一種特殊的符號——音符演唱聲音的高低，也就是旋律，學生最先掌握、最希望掌握的不是音符，而是美妙的旋律，所以想讓學生學會演唱歌譜，得先讓學生聆聽旋律，在喜歡旋律的情況下用什么符號演唱已顯得不重要了。為有效提高識譜教學效率，教師應在一首歌中選擇一句代表性樂句進行視唱，具體辦法是：聽旋律短句用“一字模唱法”輕聲哼唱旋律，熟悉之后再視譜演唱。

2.通過學習一種學生喜愛且容易掌握的樂器（如豎笛、口風琴、葫蘆絲等），提高課堂識譜教學效率。

教學中，我經常讓學生演唱旋律歌詞，再通過樂器演奏鞏固加深對旋律的記憶，不僅很快掌握旋律，而且教學效果極佳。學生厭倦純粹的唱歌教學和識譜教學，但通過樂器教學，他們在自己吹奏的音樂中增強自信，并主動了解識譜方面的知識，這就是因為喜歡所以愿意去做的道理。

三、 選擇學生主動做的事情

愛玩是孩子們的天性，不管哪個年齡段，不管是低年級還是高年級，學生都希望在音樂課上玩得痛快，在玩中學習音樂，在玩中感受音樂帶給他們的快樂。通過長時間教學和不斷深入了解，知道孩子們最喜歡體育課、畫畫、游戲等，我主動抓住學生的這些喜好，課前有針對性地設計教學環節，有效增強音樂課堂教學效果，逐步使學生學會運用識譜技能快樂學習音樂，在音樂中得到最大收獲。如，教學音的高低時，讓學生用畫畫形式按照音的高低形象地畫出各種動物鳴叫的姿態，教學中出示相應的教學掛圖讓學生清晰地知道音高的概念，并聲情并茂地將歌曲旋律分樂句逐一演唱出來。另外，學生都喜歡律動，教學中我利用體育課上的口令：“一 一 一二 一”教學拍子。如，四拍子教學，學生起立邊喊口令“— 一 一二 一”邊演唱四拍子歌曲旋律，一來二去，四拍子的感覺就會在學生腦海里留下深刻印象，逐步讓學生感受到四二拍的韻律感；再如，根據各種拍子的強弱特點，教師可在課前設計好規定拍子的游戲方法：根據四二拍的強弱規律——強、弱的特點，第一拍可讓學生雙手拍一下手掌，再用其中一只手擊打另一只手的手面，或用手指輕敲手面等。

總之，識譜教學在小學音樂課教學中占著一定比重，教學中教師要科學、靈活地運用各種教學手段和方法，努力提高學生的識譜能力以解決音樂中的所有問題，使學生在音樂課堂真正主動學習和接受音樂，在音樂中受到更多教育和熏陶。因此，進一步研究課堂教學中的識譜教學是每一位音樂老師的重大責任，音樂老師不僅要讓學生感性認識音樂、感受音樂、表現音樂和欣賞音樂，更要讓學生理性認識音樂、感受音樂、表現音樂和欣賞音樂，因為音樂是可以永久保存下來的藝術。