新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究
——基于常州市高校的調(diào)研

河海大學企業(yè)管理學院 吳利霄 馬子建 劉偉坤

新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究
——基于常州市高校的調(diào)研

河海大學企業(yè)管理學院 吳利霄 馬子建 劉偉坤

新常態(tài)下，我國GDP增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型改革，結(jié)構(gòu)性改革問題越發(fā)突顯。因此推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的倍增效應在新常態(tài)下越發(fā)重要。本文通過對常州多所典型高校學生進行調(diào)研，分析當下大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素，針對大學生在創(chuàng)業(yè)傾向整體呈現(xiàn)出的特點并結(jié)合高校及政府當前的創(chuàng)業(yè)扶持政策，提出有針對性的建議。

高校學生 創(chuàng)業(yè)傾向影響因素 創(chuàng)業(yè)教育 扶持政策

當前我國處于經(jīng)濟新常態(tài)，經(jīng)濟增長進入中高速階段。我國面臨很大的就業(yè)壓力，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型成為當務之急，大眾“創(chuàng)業(yè)潮”與科技“創(chuàng)新潮”雙潮涌動成為十三五兩會熱點，而大學生作為社會主義建設事業(yè)的接班人，也是我國創(chuàng)業(yè)的主力軍，對推動創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)有著不可小覷的作用。近年來大學生創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會的廣泛關(guān)注，大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所接受和承認，對于大學生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查研究在提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等方面具有必要性。大學生作為國家未來重要的接班人之一，是我國未來創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主力軍，因而了解當代大學生創(chuàng)業(yè)的動機及其因素十分重要。

1　調(diào)查結(jié)果分析

我們的調(diào)研活動在四所大學進行，包括河海大學、常州大學、常州工學院以及江蘇理工大學，各個高校的調(diào)查人數(shù)比較均衡。共在常州高校中發(fā)放并回收有效問卷206份，其中男生人數(shù)為104人，占50.49%，女生人數(shù)為102人，占49.51%。常州高校學生的家庭經(jīng)濟狀況普遍較好，家庭年收入為6萬左右的占44.66%，家庭年收入6萬～20萬元的占29.13%。在家庭主要成員的學歷問題上，我們以父親所受教育為代表，結(jié)果顯示家庭成員受教育程度集中在初中，占36.89%；其次是高中，占21.36%。通過對家庭主要成員是否有過創(chuàng)業(yè)史，我們了解到73.39%的學生家庭主要成員是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的，因此大多數(shù)學生是不能從家人那里獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的。經(jīng)調(diào)查，在校大學生中受過創(chuàng)業(yè)教育的只有4.85%，這對未來大學生創(chuàng)業(yè)來說是一個劣勢，高校應該加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育。在性別與大學生創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系上，有37.87%的同學認為性別與大學生創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系很少，但有34.95%的同學認為男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)，這主要是由于男生和女生不同的性格特質(zhì)導致的。對于學習創(chuàng)業(yè)知識的意愿，男生和女生中的大多數(shù)人都是愿意學習創(chuàng)業(yè)知識的。男生很不愿意學習創(chuàng)業(yè)知識的人占到1.92%，不愿意學習創(chuàng)業(yè)知識的占5.77%；女生很不愿意學創(chuàng)業(yè)知識的占1.96%，不愿意學創(chuàng)業(yè)知識的占9.8%。是否愿意學習創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)傾向存在一定的關(guān)系。男生有著更大的創(chuàng)業(yè)傾向，因此男生中愿意學習創(chuàng)業(yè)知識的比例高于女生。不同專業(yè)可能在創(chuàng)業(yè)上也會有不同傾向，有43.69%的人不太認同偏商科經(jīng)管類專業(yè)的學生更傾向于自己創(chuàng)業(yè)，10.68%和1.94%的人分別不同意和不太同意該類專業(yè)的同學更傾向于自己創(chuàng)業(yè)。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善，創(chuàng)業(yè)也將成為很多人的選擇而不受專業(yè)限制。對于性格與大學生創(chuàng)業(yè)傾向之間的聯(lián)系，統(tǒng)計結(jié)果顯示絕大多數(shù)人認同性格外向、溝通能力強的人更傾向于自主創(chuàng)業(yè)，溝通能力是一個創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。創(chuàng)新能力強的人更傾向于自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)的重要因素，風險承擔能力同樣也是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的重要素質(zhì)，絕大多數(shù)同學認同這一觀點。有近77%的同學是認同這一觀點的，具備創(chuàng)新能力也是未來創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)。對于農(nóng)村和城鎮(zhèn)的創(chuàng)業(yè)意愿是否有差別的角度，有33.98%的同學認為農(nóng)村大學生更傾向于就業(yè)，有11.65%的同學很認同農(nóng)村大學生會傾向于就業(yè)，這主要是由于城鄉(xiāng)之間的學生資源獲取能力和風險承擔能力不同。關(guān)于大學生家庭經(jīng)濟條件對創(chuàng)業(yè)傾向的影響上，有43.69%的大學生認同家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的大學生更傾向于自主創(chuàng)業(yè)。家庭經(jīng)濟條件越優(yōu)越有利于大學生籌集更多的創(chuàng)業(yè)資金而啟動創(chuàng)業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)的可能性。

在父母受教育水平對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響問題上，有42.72%的同學同意父母的受教育程度越高，越有利于大學生生自主創(chuàng)業(yè)。父母的受教育程度對大學生自主創(chuàng)業(yè)有積極影響，但并不是重要因素。資源獲取能力是影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素，高校學生基本上都認同資源獲取能力對大學生創(chuàng)業(yè)具有重要的影響，勞動資本技術(shù)等資源對于創(chuàng)業(yè)者來說十分重要。我們從創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)進行調(diào)查，主要包括所處時代的經(jīng)濟發(fā)展水平，高校學生個體接受的創(chuàng)業(yè)教育，社會的創(chuàng)業(yè)氛圍，以及政府的支持政策。從現(xiàn)實情況來看，很多大學生對政府及學校對創(chuàng)業(yè)額支持政策不了解，而讓創(chuàng)業(yè)在萌芽時就錯過了好的時機。因而，外部環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)有著重要關(guān)系，創(chuàng)業(yè)的環(huán)境越有利，大學生的創(chuàng)業(yè)傾向就會越大。我們對創(chuàng)業(yè)目的向大學生提問，得出大學生創(chuàng)業(yè)目的包含以上三種，其中最重要的是實現(xiàn)人生價值，其次是獲得財富，最后是獲得社會的認可。對于畢業(yè)后是否有可能創(chuàng)業(yè)的問題，有45.63%的大學生表示自己畢業(yè)后有可能選擇創(chuàng)業(yè)，有77%的大學生表示很有可能選擇創(chuàng)業(yè)，因而大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)傾向比較大。這表明大學生總體上是有創(chuàng)業(yè)意愿，但當前僅有很小比例的大學生創(chuàng)業(yè)，這與是否具備創(chuàng)業(yè)的能力有關(guān)。為有創(chuàng)業(yè)傾向的學生提供創(chuàng)業(yè)教育，將能加強他們的創(chuàng)業(yè)知識教育，并能提供其創(chuàng)業(yè)信心。

2　結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

2.1.1創(chuàng)業(yè)目的

大學生創(chuàng)業(yè)主要是為了實現(xiàn)自身的人生價值以及獲取更多的人生財富，而對于通過創(chuàng)業(yè)來獲得社會認可這一說法，并不能得到多數(shù)學生的同意。這說明大學生的價值觀中，創(chuàng)業(yè)并不優(yōu)越于其他就業(yè)途徑，也只是實現(xiàn)個人夢想、養(yǎng)家糊口的一種方式。這種認識也使得大學生更加愿意去了解創(chuàng)業(yè)過程，更加成熟的對待和規(guī)劃創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)傾向和能力。

2.1.2大學生個體特質(zhì)對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，大學生創(chuàng)業(yè)意愿受到大學生自身影響。首先，男性的創(chuàng)業(yè)傾向比女性要高很多。這可能與男性對創(chuàng)業(yè)的興趣比較穩(wěn)定，而女性的創(chuàng)業(yè)興趣則會隨著時間遞減有關(guān)，男女創(chuàng)業(yè)態(tài)度不同，而態(tài)度影響行為，因而造成了創(chuàng)業(yè)傾向在性別上的差異。

2.1.3家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響

家庭經(jīng)濟情況較好的家庭會增強學生的風險承擔能力，家庭的創(chuàng)業(yè)史也會影響學生對創(chuàng)業(yè)的看法，因而調(diào)查結(jié)果顯示，在這樣的家庭環(huán)境下成長的大學生更有可能選擇創(chuàng)業(yè)。

2.1.4社會環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響

一方面，在經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境良好、社會的創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的情況下，大學生會更多的受過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育和上過培訓班（創(chuàng)業(yè)精英班、創(chuàng)業(yè)預科班、創(chuàng)業(yè)先鋒班）。而創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)歷會影響大學生個體的創(chuàng)業(yè)傾向。另一方面，受過創(chuàng)業(yè)教育的學生在掌握一定創(chuàng)業(yè)知識后，更易于承擔風險、并能做出有利于自身的決定。參加創(chuàng)業(yè)培訓，可以幫助學生掌握更系統(tǒng)、更豐富的相關(guān)知識，對自己有更深入的了解，做出合理的創(chuàng)業(yè)計劃。

2.2建議

針對影響大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素，可以提出以下幾點建議。

2.2.1 注重培育學生積極的個人特質(zhì)

大學生在成長過程中注重培養(yǎng)系統(tǒng)思考、自信獨立、積極向上、勇于承擔風險等優(yōu)良素質(zhì)，以形成積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2.2.2學校建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

從調(diào)查結(jié)果中，可以看到高校學生對創(chuàng)業(yè)教育持支持態(tài)度。但目前創(chuàng)業(yè)教育普及的范圍還不夠。高校的創(chuàng)業(yè)教育應從低年級做起，并提高創(chuàng)業(yè)教育的力度，使對創(chuàng)業(yè)有興趣的學生從中掌握創(chuàng)業(yè)知識，合理控制創(chuàng)業(yè)風險。

2.2.3政府營造良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，要落實到行動上，需要學校、政府和社會進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。一方面，政府要加強針對大學生的創(chuàng)業(yè)服務設施建設，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。另一方面，政府還應提供更多的優(yōu)惠項目與創(chuàng)業(yè)扶持的相關(guān)政策措施等。

［1］ 賀丹.大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析［D］.浙江大學，2006.

［2］ 高靜，賀昌政，劉嬌.基于SEM模型的大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究——來自重慶的實證數(shù)據(jù)［J］.教育發(fā)展研究，2014（01）.

［3］ 姜海燕，余如英.地方高校大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究［J］.教育發(fā)展研究，2012（01）.

［4］ 西鳳茹，代鳳美，唐志丹.大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型分析［J］.現(xiàn)代教育管理，2012（03）.

［5］ 黃四枚.高校大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素實證研究［D］.中南大學，2009.

［6］ 蔣雁.大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的結(jié)構(gòu)方程構(gòu)建與實證研究［D］.浙江工商大學，2008.

［7］ 田松梅.大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究［D］.鄭州大學，2013.

［8］ 吳啟運，張紅.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)傾向影響的實證研究［J］.黑龍江高教研究，2008（11）

F24

A

2096-0298（2016）08（c）-185-02