基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式微視頻資源的構(gòu)建
——以《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程為例

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系 任 琪

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式微視頻資源的構(gòu)建
——以《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程為例

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系 任 琪

《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》是我院電氣自動(dòng)化專業(yè)和工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的核心課程，課程具有理論性強(qiáng)、概念抽象、技術(shù)更新快，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)。伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)興起的一種新型的教學(xué)組織形式。本文以《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程為例，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂微視頻資源，提高了學(xué)生的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)改善課程教學(xué)效果的目的。

微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》

近20年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育水平的不斷提高，高等職業(yè)教育課程改革不斷深入，模塊化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、基于工作過(guò)程教學(xué)等教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于課程建設(shè)與改革當(dāng)中。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和各種微資源應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，“微時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)。在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源亦受到“微時(shí)代”的影響，相應(yīng)出現(xiàn)了微博、微課、微信、微視頻等。

微視頻與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻資源相比有如下特點(diǎn)：視頻時(shí)間短而精，知識(shí)點(diǎn)具體明確；微視頻可以使學(xué)習(xí)者充分利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)；微視頻交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以依托視頻媒介進(jìn)行單向、雙向甚至多向的互動(dòng)交流；微視頻占用內(nèi)存小，便于上傳、下載，在手機(jī)、Ipad 等移動(dòng)終端播放。微視頻的諸多優(yōu)勢(shì)，使得將其運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中成為可能。

什么樣的微視頻適合學(xué)生學(xué)習(xí)？什么樣的微視頻更適合《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程？

1. 合適的視頻時(shí)間

精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課、課程資源庫(kù)、微課、慕課等課程資源中都提供了大量的視頻資料，這些視頻資料時(shí)間長(zhǎng)短不一，有的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)45分鐘甚至更長(zhǎng)，有的很短只有幾分鐘。麻省理工學(xué)院哈佛大學(xué)于2012年4月聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課堂平臺(tái)的Philip J. Guo，Juho Kim和Rob Rubin對(duì)edX四門課程中的視頻做了名為“視頻制作如何影響學(xué)生的參與度”的研究，研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上都能夠看完0-3分鐘、3-6分鐘、6-9 分鐘的視頻，而9-12分鐘的 視頻就只有一半的學(xué)生能夠堅(jiān)持看完，超過(guò)12分鐘的視頻就只有很少一部分學(xué)生能夠看完。 在《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程講授過(guò)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的觀察，高職學(xué)生的專注時(shí)間基本也是10分鐘左右，提供給學(xué)生的視頻有長(zhǎng)有短，實(shí)踐結(jié)果是10分鐘以內(nèi)的視頻學(xué)生更容易接受，并且對(duì)內(nèi)容的掌握情況也更好。

2. 合適的視頻種類

《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程的視頻資料中，有的是直接錄制的主講教師的上課過(guò)程，有的是為了學(xué)生課前學(xué)習(xí)專門錄制的教學(xué)視頻。這些的形式多種多樣，每一種都有各自的特點(diǎn)，學(xué)生的接受程度也大體相當(dāng)。

2.1 課堂實(shí)錄式

課堂實(shí)錄就是將老師在講課的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，這是我們很熟悉的視頻制作形式。這種方式有學(xué)生存在，可以和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師基本上都能夠表現(xiàn)得很自然，學(xué)生也很容易接受。但是這種方式由于是課堂的實(shí)錄，往時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，同時(shí)聲音效果也不是很好，所以也可以營(yíng)造一個(gè)近似的課堂環(huán)境，在課下進(jìn)行錄制視頻，這樣的效果更好。

2.2 實(shí)地拍攝式

高職的專業(yè)課程有很多是實(shí)訓(xùn)課程，操作性很強(qiáng)，這時(shí)采用實(shí)地拍攝式的教學(xué)視頻就比較適合，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，不用到現(xiàn)場(chǎng)就可以了解一些操作過(guò)程、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。比如《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程，可以在現(xiàn)場(chǎng)錄制PLC的 接線，調(diào)試等操作過(guò)程，讓學(xué)生直接看見(jiàn)真實(shí)的操作環(huán)境。學(xué)生在課下觀看視頻，再結(jié)合課本上的知識(shí)就能夠理解如何進(jìn)行操作，到了課上就不再陌生，很容易上手，這樣的視頻能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有很好的效果。

2.3 綠幕摳屏式

綠幕摳屏式的視頻適用于大多數(shù)的課程，視頻制作過(guò)程相對(duì)較難，但是可以使視頻的畫面呈現(xiàn)出非常精美的畫面效果，大大的吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效果。綠幕摳屏式的視頻制作流程是，教師在一塊綠布前講課并進(jìn)行錄制，接著通過(guò)軟件將綠幕去掉，換成所需要的課件等教學(xué)資料。這種視頻雖然制作難度比較大，對(duì)電腦軟硬件的要求也比較高，但卻可以制作出非常精美的教學(xué)視頻。比如《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程中的指令講解部分，就可以使用這種方式錄制，學(xué)生學(xué)習(xí)收到了非常好的效果。

2.4 電腦錄屏式

電腦錄屏式就是將電腦屏幕的全部區(qū)域或部分區(qū)域錄制下來(lái)，同時(shí)配以教師的講解，比較常見(jiàn)的是使用PPT授課或者計(jì)算機(jī)軟件操作。為了吸引學(xué)生的注意力，制作這種視頻時(shí) 最好保證自己的課件或者動(dòng)畫能夠制作精美，同時(shí)使畫面動(dòng)起來(lái)， 不要在一張PPT上停留太長(zhǎng)時(shí)間，可以使用手寫板、手寫筆等來(lái)配合教師的講解過(guò)程。

3. 合適的視頻制作

《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程的主要內(nèi)容包括基本理論知識(shí)、硬件接線、基本指令、程序編寫、系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行等，這些內(nèi)容有的理論性強(qiáng)，有的要求實(shí)際動(dòng)手操作，這也決定了課程特點(diǎn)是既有理論講授又有實(shí)際操作。針對(duì)這些特點(diǎn)，，制作時(shí)都考慮了以下的問(wèn)題。

3.1 錄前準(zhǔn)備

錄制視頻前的準(zhǔn)備工作非常重要，首先分析視頻的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的表達(dá)方式，準(zhǔn)備授課的PPT，PPT是否需要美化以及PPT的呈現(xiàn)方式等；其次分析主講教師的特點(diǎn)，每位老師的教學(xué)風(fēng)格都不盡相同，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，考慮是否出鏡，是否應(yīng)該有學(xué)生等；接著分析學(xué)生，換位思考，站在學(xué)生學(xué)習(xí) ，這段內(nèi)容的有效性角度來(lái)考慮學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的效果最好，掌握的程度最高，需要考慮知識(shí)的呈現(xiàn)方式，這直接會(huì)影響到教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。

3.2 錄制視頻

在做好了錄制前的準(zhǔn)備之后，錄制視頻也就可以比較順利的進(jìn)行了，錄制時(shí)盡可能把眼睛看向攝像機(jī)的鏡頭，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)老師在看著自己，就有在課堂上一樣的感覺(jué)，好像在和老師進(jìn)行交流。另外，錄制現(xiàn)場(chǎng)操作的視頻時(shí)還考要慮錄制的角度、光線，教師的聲音效果等，同時(shí)注意講授的內(nèi)容，明確教學(xué)順序和教學(xué)目標(biāo)，清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，錄制出來(lái)的視頻才能夠讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么，怎么做。

4. 總結(jié)

高職《PLC與液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行好幾年了，教學(xué)效果比以前傳統(tǒng)方式教學(xué)有非常大的改觀，但是和預(yù)想的結(jié)果還有一定的差距，現(xiàn)在有了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，形成混合式教學(xué)方法，而微視頻則是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要載體，有效解決了該門課程課上時(shí)間不夠用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)效果不佳，還需課上再次講授的問(wèn)題。

[1]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇,2014(8).

[2]王健,郝銀華,盧吉龍.教學(xué)視頻呈現(xiàn)方式對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].電化教育研究,2014(3).

任琪（1975—）, 女, 湖南衡陽(yáng)人，碩士，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，研究方向：自動(dòng)控制理論，PLC技術(shù)。