高校財務管理學課程教學改革研究

張寶芳，黃愛玲

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高校財務管理學課程教學改革研究

張寶芳，黃愛玲

（閩南理工學院，福建泉州 362700）

應用型本科院校是按新機制、新模式建立的本科層次院校。本文闡述了應用型本科院校《財務管理學》課程的教學現狀，并分別從加強教材建設、加強實踐教學環節的構建、提升教師業務水平和實踐能力、注意信息技術在財務管理課程教學中的應用等幾個方面展開探討。

應用型本科院校；財務管理；實踐教學

1 應用型本科院校的人才培養要求

應用型本科院校是介于研究型院校與高校高專之間的一種高等教育類別，它主要以培養應用型人才為目標。我國經濟的迅速發展急需大量具有高素質的應用型人才。應用型高等學校應當把“為生產、建設、管理、服務培養應用管理型人才”作為培養目標，這種教育的目標定位決定了必須重視培養學生的專業核心應用能力。[1]財務管理專業人才應具備廣闊的知識、較強的理論功底、實踐能力和創新能力，應當更好地將理論聯系實際，使他們能夠在各行各業中從事財務管理工作，促進社會主義市場經濟的發展。《財務管理學》課程是一門應用型課程，是財務管理專業和會計學專業的核心課程，該課程的開設應注重實踐教學，積極探索啟發性的教學方法，以提高學生的實際操作能力和創新能力。

2 《財務管理學》課程教學現狀

2.1 教材缺乏適用性

培養應用型人才是應用型本科院校的辦學宗旨，隨著社會經濟的快速發展，社會需要綜合性的高素質應用型人才，這就對應用型本科院校教材選擇提出了更高的要求。目前，很多《財務管理學》課程教材主要問題之一是財務管理理論普遍占了較大篇幅，而對實際案例和業務性操作等實踐內容較少涉及，如何進一步加強應用型本科院校《財務管理學》課程教材適用性建設，是我們要著力解決的問題之一。

2.2 實踐教學流于形式，平臺建設不夠

實踐教學是財務管理教學的重要組成部分，它立足于理論課程基礎之上，卻又相對獨立于理論教學。目前，應用型本科院校《財務管理學》課程大部分教師都是直接從“學校”到“學校”，他們的理論知識較扎實，但實踐經驗相對缺乏。另一方面，校外實踐基地應為應用型本科院校學生提供較好的實踐訓練平臺，但實際上大多數實踐基地在接收學生的過程中并未給學生安排一些實質性的專業工作，導致實踐效果大打折扣。[2]

2.3 專業師資隊伍不足

應用型本科院校《財務管理學》課程教師大多以青年教師為主，青年教師教學經驗一般較缺乏，很難熟練地駕馭教學內容，而外聘教師大部分來自其他院校，這部分教師主要以老教師為主，老教師教學經驗相對豐富，但是傳統的教學模式和方法并不適用于不同的學生群體，這樣必然會降低教學質量，不能取得預期的教學效果。

2.4 多媒體教學手段使用不當

多媒體教學能夠在短時間內加大對信息的輸出，能使學生在有限的時間內增長視野，提高學習興趣，調動其學習積極性。但是，目前應用型本科院校的大部分教師都傾向于采用多媒體開展教學活動，而不管其授課內容是否適合采用這一教學手段，這樣逐漸失去了教師在課堂上對教學應有的控制，甚至有些教師離開多媒體之后就無法開展正常的教學活動。因此，對于應用型本科院校教師來講，應該謹慎使用多媒體。

2.5 學生主動學習不夠，分析與解決問題能力差

學生的學習通常需要一定的導向，針對不同的導向，學生往往會采取不同的學習行為。由于學生所學的知識是從書本到書本，與實際聯系不緊密，一旦遇到實際問題，就不知道從何入手，如何與同伴合作，如何分析和解決問題。

3 財務管理課程教學改革思路

3.1 加強教材建設

從培養應用型人才的目標出發，應用型本科院校《財務管理學》課程的教材要比普通本科院校教材更注重對學生實際動手能力和動腦能力的培養。因此，為了加強教材建設，保證內容新穎、結構合理的教材進課堂，應用型本科院校應選擇圍繞培養應用型人才這一主線設計課程教學內容的教材。根據本課程理論實踐并重的特點，在確定理論方面的教材外，還要確定課程配套習題集和案例教學內容，使學生通過習題和案例加深對理論知識的理解，提高學生綜合應用能力。

3.2 加強實踐教學環節的構建

應用型本科院校可以通過加強校外實習基地建設，建立本校專業模擬實驗室等方式提高學生實際操作能力和分析問題、解決問題的能力。一方面，應用型本科院校應加強校內專業模擬實驗室建設，深入開發沙盤模擬課程。另一方面，通過與企業建立長期的合作關系，建立校外實習基地，定期組織學生進行實習，培養學生的實際動手能力，這也是培養應用型人才的要求和目的。

3.3 提升教師業務水平和實踐能力

一方面學校可以通過考察、訪問等形式為提升教師實踐能力創造條件，另一方面教師也要懷有終身學習的心態，多參加社會調研活動，只有教師的實踐能力水平提升了，學生的實踐操作能力才能得到提升。與此同時，應用型本科院校可以引入競爭機制，讓學生自主選擇授課教師，由于不同教師的專業知識和能力等不可能在同一水平上，這勢必會大大鞭策教師進行充電學習，提升專業技能和業務水平。

3.4 注意信息技術在財務管理課程教學中應用

教師在使用多媒體授課時要準備好相關多媒體資料及高質量的課件，要注意將多媒體和板書有效結合，不能將板書完全拋棄。教師應當根據授課的不同內容對教學手段進行合理安排。此外，教師可以利用網絡的優勢，在課后積極開發網絡教育平臺，將教學課件、案例資料、課后習題等資料掛在該平臺上供學生學習，提高學生課后學習的主動性及自主學習的能力。

3.5 以綜合的考核方式引導學生自主學習

目前《財務管理學》課程大多采用考試成績加平時成績的綜合考核方法，而且考試成績一般占較大比重，這種考核方式容易導致學生過度對知識的死記硬背，不利于學生的自主學習和綜合能力的提升，偏離了應用型人才培養目標。因此，我們要改變過去過于注重知識考核的模式，轉向以閉卷考試與素質能力相結合的評價方法，以學生完成公司財務報表分析或案例分析等實際工作任務、學生課堂討論過程中的實際表現、學生在校內外實踐中的綜合表現等作為反映學生素質能力的重要依據，并確定合理的分值比例，形成考核重點突出、考核內容全面、考核方式靈活多樣的考核體系。

[1]王靜.應用型院校財務管理課程教學改革探討[J].長春師范學院學報,2013,(04):162-164.

[2]鞠成曉.基于獨立學院應用型人才培養的財務管理教學改革探討[J].中國鄉鎮企業會計,2014,(05):202-203.

Research on the teaching reform of the course of financial management in Colleges and Universities

(South Fujian Institute of technology, Quanzhou Fujian 362700)

The applied undergraduate colleges and universities are colleges and universities undergraduate level which are established according to the new mechanism and new mode. This paper expounds the teaching present situation of the applied undergraduate colleges and universities "financial management" course, and discusses from strengthening the construction of teaching materials, strengthening the construction of practice teaching link, promote teacher s ' professional level and practical ability, pay attention to the application of information technology in financial management teaching and so on several aspects in this paper.

Applied undergraduate colleges and universities; Financial management; Practice teaching

（責任編輯：施 芮）

D922.26

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.081

1672–7304(2016)06–0173–02

閩南理工學院教學改革與研究項目“基于應用型人才培養目標的民辦高校《財務管理學》課程教學改革研究”(項目編號：2015B22)。

張寶芳（1987-），女，福建晉江人，研究方向：財務會計。