基于新課改下的中學化學高效探究教學設計及研究

危陽春（江西省南昌市第二體育學校，江西南昌 330077）

基于新課改下的中學化學高效探究教學設計及研究

危陽春
（江西省南昌市第二體育學校，江西南昌 330077）

新課改背景下，對于教學的要求不斷提升，主要是由于以往中學生們在課堂教學當中所能學習到的知識非常有效，完全無法滿足其往后的發(fā)展需求。而探究式教學方式的推出有效地改善了這一局面，該教學方式不管是實踐，還是在理論上都屬于深刻化的革新。針對新課改下中學化學高效探究教學進行研究，為此簡要論述一個參考。

新課改；中學化學；探究教學；教學設計

當今時代，對于人才的需求越來越高，同時對于人才的要求也隨之增高。致使我國對于人才的選拔機制“高考”越來越成熟，大多數(shù)學校也由此采取了以提升學生升學率為目標的應試教育，這種現(xiàn)象在高中院校當中尤為明顯。因此多數(shù)中學化學的教學教師幾乎都是將精力放在學生對知識的熟練記憶能力及解題技巧方面，從而直接忽略了對學生實際應用及實踐能力的培養(yǎng)。在這種教學背景下，催生了大量高分低能的學生，由此可見當前教育亟待改革，迫切需要探索全新的、科學的教學方式。

1　探究教學在高中化學教學中的可行性設計

1.1結合學科優(yōu)勢

需要充分掌握化學學科的諸多優(yōu)勢，化學本身是一門實驗科學，其具體借助直觀化的現(xiàn)象來促使學生們能夠真實地感受到化學知識的深奧及神奇，從而真正有利于幫助學生們更加深刻的理解和掌握化學基礎知識和技能。同時化學還具備宏觀和微觀互為統(tǒng)一的特點，通常對于化學物質的研究主要體現(xiàn)在其結構和性質方面的研究，比如性質方面，則可以視為宏觀現(xiàn)象的研究，可借助實驗的方式得出結論，而結構方面則屬于微觀研究，必須在實驗的基礎上進行驗證和推測才能得出結論[1]。整個過程相對復雜，必須借助探究教學來加深對化學知識及現(xiàn)象的理解和把握。

1.2結合學生特點進行

具體需結合以下幾方面特點：①學生的認知特點，一般高中學生經(jīng)過初中化學的學習已經(jīng)具備了相應的化學基礎知識，并且高中階段的學生，其思維也都開始從形象思維向著抽象思維發(fā)展，其認知開始趨向于成熟。所以應用探究教學能夠有效地幫助學生抽象思維的發(fā)展。②學生的心理特點，由于高中階段學生認知上趨向成熟，因此高中生們都可憑借自身生活經(jīng)驗及知識基礎來表達出自身的看法。而探究教學就注重學生以自身知識水平為基礎，充分發(fā)揮出其主動性，培養(yǎng)出學生們的思維獨立性。

2　探究式教學的實踐應用研究

2.1需找出問題，明確主題

探究是教學方式的實施，主要在于對教學問題的科學探究，因此這一階段極為關鍵，具體要求教師應當主動引導學生及教師積極的發(fā)現(xiàn)和提出問題，由此明確探究主題。所以在探究式教學的實施過程中，怎樣促使學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并積極進行探究成為當下研究的主要問題。這就需要從學生們的認知水平出發(fā)，以此創(chuàng)設出相應的情境。

例如，在給學生們講解鹽類水解時，教師即可結合日常生活當中油條的制作方法來進行，可以對學生發(fā)文“在做油條的時候通常需要添加少量的明礬，這是為什么？”又例如有的清潔工在進行打掃時，其直接將洗廁靈和漂白粉混合使用，認為這樣能提高去污能力，結果卻由于氯氣中毒身亡，這是為什么？難度漂白粉和洗廁靈混合使用就一定會產(chǎn)生CI2么？通過這種生活事例所提出的探究問題，能夠促使學生們充分地感受到化學在生活當中的重要性，從而促使學生產(chǎn)生強烈的化學學習欲望，以極大的熱情投入到化學學習當中[2]。

2.2提出猜想，大膽假設

假設和猜想是實施科學探究的開端，同時也是學生拓展思維的重要途徑，因為所提出的假設直接決定了其接下來所要探究的方向。在此過程中，教師應當積極的引導學生充分結合自身所掌握的概念及科學原理知識進行大膽的猜測和假設，由此進行問題的探究。同時教師還應當和學生們同步探討其接下來的論證探究，并由此推出可能性最大的假設及策略。所以教師應當鼓勵學生們大膽的活躍大腦，由此提出多種假設，而不可在得到了自身假設結果后就停止討論。需要積極的鼓勵學生對所要探究的各種問題進行科學、全面的探究，并以此提出多方面的假設，然后可引導學生們對此類假設進行評價，探討那種假設最為接近實踐的可能性，這樣才能促使學生們積極地參與其中。

2.3進行探究論證，總結結論

該階段屬于探究教學的核心階段，具體需要給予學生們更多更加充分的表現(xiàn)空間，這就要求相應化學教師應當有目的的指導學生們進行資料的查閱、研究，采取試驗驗證的方式進行有目的、有計劃的提出假設并進行探究論證，最后對所取得的相應數(shù)據(jù)信息進行整體的分析和整理，由此總結出初步的結論。不過，由于在高中化學課堂當中，探究時間相當有限，因此必須把握好教學的開放尺度，整個過程可概括為科學、合理的設計實驗方案、引導學生掌握主要問題進行深入探究、化學教師在其中應充分地發(fā)揮出主導作用。

3　結論

綜上所述，新課程改革的實施促使教育工作變得越來越富有創(chuàng)新及挑戰(zhàn)性差，為了順應時代的發(fā)展，相應教育改革的方向，就必須采用科學的探究式教學方式，以此促使學生不斷提升自身綜合素質。

[1] 李玲，王強.新課標下中學化學高效探究教學設計與研究——基于信息技術與課程整合的視角[J].西南師范大學學報（自然科學版），2013，（11）.

[2] 莊加榮.新課改下中學化學教育的優(yōu)化與調整[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，（06）.

Efficient Design and Research-Based Inquiry Teaching High School Chemistry Under the New Curriculum

Wei Yang-chun

New Curriculum for teaching requirements rising，mainly due to the past among middle school students in the classroom can learn the knowledge is very effective，completely unable to meet the development needs of its future.The inquiry-based teaching methods introduced effectively improve the situation，regardless of the mode of teaching practice or in theory belong to the deep of innovation.Studies under the new curriculum for middle school chemistry teaching efficient exploration，for a brief discussion of reference.

new curriculum；high school chemistry；inquiry teaching；teaching design

G633.8

A

1003-6490（2016）03-0144-02

2016-03-18

危陽春（1975—），男，江西新建人，中教一級，主要從事中學化學教育工作。