腐蝕防護專業導師團隊制培養模式的建立與探討

鄭傳波，朱志愿，益 幗

（江蘇科技大學材料學院，江蘇鎮江 212003）

腐蝕防護專業導師團隊制培養模式的建立與探討

鄭傳波，朱志愿，益 幗

（江蘇科技大學材料學院，江蘇鎮江 212003）

根據金屬材料腐蝕防護專業的學科特點，提出教學過程中導師團隊培養模式的建立，采用多學科導師制擴充實驗教學內容，采用各種教學方法以及輔助訓練項目拓展知識面，培養學生對知識的綜合理解應用能力。導師團隊建設是團隊運作成功的保證，也是腐蝕防護專業培養模式的有機組成部分。

腐蝕防護專業；導師團隊；合作意識

“金屬腐蝕與防護”是一門交叉學科，其內容包括金屬材料、物理化學等多門學科［1-2］。該課程涉及較多的內容、原理規律、概念定義等，內容枯燥，難以理解［3］。但是目前關于“腐蝕與防護”課程的教改研究，重點在于教學內容、教學方法等方面［4］，本文從導師團隊制［5-6］方面進行探討，就培養學生綜合創新能力方面提出一些看法。

在傳統教學模式的影響下，腐蝕防護專業學生培養存在一些問題，傳統教學模式阻礙學生積極性、主動性［7-8］。為此，在江蘇科技大學材料學院腐蝕與防護專業人才培養中，從團隊導師制著手，嘗試了一些大膽的改革與創新，取得了較好的效果。

1 團隊導師的構成

團隊導師由不同層次的教師組成，積極發揮優勢互補，提高腐蝕防護專業學生的綜合能力和實踐水平。團隊指導、相互合作，是導師團隊指導學生的優勢，利于提高學生培養質量。……