視覺傳達設計專業計算機軟件課程的實踐教學研究

湖南應用技術學院 江 麗

視覺傳達設計專業計算機軟件課程的實踐教學研究

湖南應用技術學院 江 麗

視覺傳達設計是通過可視的藝術形式傳達特定信息，并對信息接收者產生一定影響的設計藝術，在設計過程中計算機軟件的數字化技術起著非常重要的作用，無論是色彩、構圖、編排還是特殊效果的制作，都無法離開軟件技術的支撐。文章首先對視覺傳達專業中計算機軟件課程重要性進行闡述，結合專業特性，分析計算機軟件在視覺傳達設計專業中的應用，探究了計算機軟件課程實踐性教學方法及策略，以期更好推動課程發展。

視覺傳達設計；計算機軟件課程；教學研究

根據國家教育部統計數據顯示，目前我國共有500多所高校開設了視覺傳達設計專業，因不同院校對視覺傳達設計專業的定位目標和培養計劃的不同，在視覺傳達專業中計算機軟件課程的開設情況也存在著較大的差異。因不會或者不熟悉軟件操作而造成學生的設計技術和設計能力受到限制的情況很多。視覺傳達設計是藝術與技術的結合，應該在不斷提高自身藝術素養的基礎上進行軟件操作技能的訓練，才能創作出更多優秀的藝術作品。

一、計算機軟件課程在視覺傳達設計專業中的重要性

視覺傳達設計專業是一門實踐性比較強的專業，基本要素是文字、圖形以及色彩。從形式到思想、創意一直是視覺傳達專業所要求的核心內容，但在實際設計中，往往有些人腦海中形成了很好的想法，卻苦于沒有工具性的知識，最終沒辦法形成物化的設計成果。當創意需要借助繪圖或者計算機軟件工具來完成時，就需要對工具性知識掌握十分到位。現如今，計算機圖形技術已經能夠做出非常逼真和非常美觀的效果，這對于視覺傳達設計非常有益，所以計算機軟件課程的開設是視覺傳達設計專業教育中不可缺少的一個環節。

此外，隨著多媒體技術、虛擬現實等日臻成熟，設計作品創意表達手段變得更為豐富多彩，對學生熟練運用計算機軟件技術的能力也就要求更高。視覺傳達設計專業人才培養亟待更新理念，主動求變，需要打通封閉的專業理論構架，改變重理論輕實踐的觀念。在教育內容中應注意培養學生的數字化、跨平臺的設計能力。因此計算機軟件課程的學習就顯得尤為重要。

二、計算機軟件課程在視覺傳達設計專業中的應用分析

常用的計算機設計軟件較多，在視覺傳達設計專業中設置的軟件大致可以分為三大類型：圖形設計類軟件如Illustrator和Core-Draw，圖像處理軟件如Photoshop，排版軟件如：Indesign。對于計算機軟件課程的開設，各院校可根據自身情況進行選擇。

（1）軟件應用分析

圖形處理是視覺傳達設計專業的專業基礎課程，Adobe公司的位圖圖像編輯軟件Photoshop是目前運用最多功能最強大的軟件之一，該軟件可以方便的進行圖像編輯、圖像合成、校色調色及圖像色效制作等，是目前使用最為廣泛的計算機圖像處理軟件。

Adobe公司推出Illustrator是基于矢量圖形的制作軟件。它是一款專業圖形設計工具，提供豐富的像素描繪功能以及順暢靈活的矢量圖編輯功能，能夠快速創建設計工作流程，多應用于出版、多媒體和在線圖像的工業標準矢量插畫的繪制。

CorelDRAW是Corel公司開發的平面設計軟件，與Illustrator有著相似的功能，也在設計行業被廣泛使用。CorelDRAW和Illustrator兩款軟件可任選其一。

InDesign軟件是一個定位于專業排版領域的設計軟件，是面向公司專業出版方案的新平臺。它是一個新的開放的面向對象體系，可實現高度的擴展，可以提供自定義雜志、廣告設計、目錄、零售商設計工作室和報紙出版方案的核心。

（2）課程模式實施策略

計算機軟件課程教學中，可以根據視覺傳達設計專業人才培養方案確定課程模式的實施策略，構建“理論+軟件”的課程模式。如將“平面攝影+Photoshop”課程進行組合、將“標志設計”+Illustrator”進行組合、將“版式設計+Indesign”進行組合等，這樣可以很好的解決計算機軟件課程和專業課程脫鉤的現象，也改變了計算機軟件課程只注重軟件工具技能訓練的弊端。

三、計算機軟件課程在視覺傳達設計專業中的實踐教學研究

（1）制作科學合理的任務模塊化教學大綱

軟件課程的實用性強，功能強大，需要在特定的課時內讓學生掌握軟件操作技巧并進行專業的創意設計，在制定教學大綱時就要重點考慮，對基礎講述和軟件操作技巧與圖形創作訓練的課時安排要合理，同時要結合社會需求和學生自身特點，將內容依據先易后難、循序漸進、綜合演練進行模塊劃分，設計實用可操作的任務化、模塊化的教學大綱。

（2）推行以設計案例與工具命令相結合的案例教學方法

軟件課程中的工具命令概念學生不難理解，難點在于技巧應用，教學過程中應用重點介紹技巧應用方面的知識，教師需要打破傳統的講解知識點，做做課本練習的教學模式，要選擇有針對性的案例結合工具命令操作來提高學生的設計創意與藝術表現技能。

（3）引入企業真實項目拓展學習內容

軟件課程的基礎知識學習完成之后，教師可以引進或設計真實項目來拓展課程學習內容，這些項目應該是企業的真實項目，項目教學過程中師生通過共同實施一個完整的項目來拓展學習內容，把課堂教學中的理論與實踐教學有機地結合起來，不僅可以開闊視野，提高學生的專業技能，熟悉企業的基本工作流程，更能激發他們的學習興趣，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

（4）以學科競賽為紐帶促成教學成果

學科競賽教學是眾多高校漸漸興起的一種教學方法，是課程進行教學改革的大膽嘗試，在教授課程理論基礎上，結合課程目標，把本專業的高水準學科競賽引進課堂的一種創新性教學方法。針對視覺傳達設計專業的賽事，教師可以選擇時報廣告金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎進行，這三大賽事在廣告業界、學術界、市場各層面上都具有很大的認可度，強調的是企業、資深廣告人、院校老師的三方融合。

將賽事項目引進計算機軟件教學課堂，應用到軟件課程的教學過程中，對教師也提出了更高的要求，要求教師需具備很強的實際操作能力，嫻熟的技術指導，要有好的專業素養和靈活的創新思維。在學生沒有接觸過商業廣告的情況下，給學生分析競賽的命題，要根據不同學生的個體情況給他們提出不同的創意建議，更重要的是要引導學生抓住創意中心點，不能偏離題意。

總之，隨著文化創意設計產業的興起，設計行業對人才需求越來越多，對人才技術能力的要求也就越來越高，高校視覺傳達設計專業要迎合目前社會對設計人才的需求，在課程設置過程中適當增加計算機軟件課程，構建“理論+軟件”課程結構，幫助學生更快更好的運用軟件實現創意。在軟件課程的教學過程中教師也要不斷創新教學方法，促進學生思維的創造性和靈活性，引領學生思維向更廣闊的空間延伸。

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[3]邱晨.環境藝術設計專業計算機輔助設計課程的教學創新[D].沈陽師范大學,2014.10.7666/d.D493697.