基于CDIO理念的程序設計類課程教學改革探索

潘大勝

（百色學院，廣西 百色 533000）

基于CDIO理念的程序設計類課程教學改革探索

潘大勝

（百色學院，廣西 百色 533000）

當前程序類課程教學存在教學理論基礎薄弱、教學方法合理性較低、教學實踐適應性不高的問題，因此從CDIO理念的應用理論基礎、CDIO理念應用實踐體系及CDIO理念應用實踐方法等角度提出了程序類課程教學改革方案。

CDIO理念；課程；教學改革；教學內容

1 教學改革的作用

2000年，麻省理工學院、瑞典皇家工學院等經過探索創立CDIO理念，該理念包括構思、設計、實現及運作四個組成部分，以產品研發至產品運行生命周期作為載體，轉變學生被動學習地位，主動參與到課程與實踐的聯系中來，著重培養學生專業技術素質、職業素質、團隊協作素質等培養。程序設計作為一門專業性、實踐性較強的學科，掌握程序設計的理論體系及編程設計技巧對夯實學生基礎、增強學生創新創造力具有重要作用，因而在程序設計教育工程中，需要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。而CDIO理念為程序類課程教學改革提供了新的途徑，對革新程序設計理論教學模式，創新程序設計實踐教學路徑具有重要作用。

2 程序設計類課程教學改革的難點

2.1 CDIO理念應用的理論基礎薄弱

一是國內關于CDIO理念在程序設計類課程中的理論研究相對薄弱，不利于程序設計類課程教學改革的有序推進。二是CDIO理念下程序設計類教材相對短缺，導致CDIO在程序設計類課程中應用盲目性較大、目標性不明確的問題。

2.2 CDIO理念應用實踐經驗不足

（1）高校程序設計類課程教師CDIO理念實踐經驗不足，國內CDIO理念處于發展初期，關于CDIO理念實踐中的空白領域還相對較多，缺乏可供教師借鑒的CDIO理念應用方法及應用體系，教師在應用CDIO理念過程中的盲目性較大，大多數教師都以自身教學實踐為基礎開展CDIO理念的應用實踐工作，實踐過程中無法有機的將CDIO理念應用資源整合起來，CDIO理念應用到程序設計類課程中的科學性、合理性依然不高。

（2）高校師生對程序類課程實踐環節重視程度較低，大多數師生注重程序設計類課程的基礎理論學習，引起基礎理論學習與實踐環節脫節的問題，團隊參與的程序設計類課程項目訓練相對較少，師生之間、學生個體之間溝通嚴重不足，師生團結協作意識都相對較弱。

（3）高校程序設計類課程實踐基地建設滯后，為了提升高校程序設計類專業學生培養質量，汕頭大學、廣州大學、南京工程學院等已經開始CDIO理念實踐，創造性的建立了一批程序設計類課程實驗室、實訓中心、多層次實踐教學基地等，然而大多數實踐基地作用并未得到發揮，無法發揮CDIO理念在程序設計類課程中的作用。

2.3 CDIO理念應用方法合理性較低

一是高校程序設計類課程教學方法陳舊，“一言堂”課堂教學模式依然占據主導地位。二是對程序設計類專業學生課程考評合理性較低。三是高校程序設計類課程教學內容系統性較低。

3 程序設計類課程的教學改革方案設計

3.1 明確CDIO理念應用目標

（1）組建CDIO理念應用研究小組，協調CDIO理念在程序設計類專業應用的資源。該小組主要對汕頭大學、廣州大學等國內高校CDIO理念應用經驗進行全方位剖析，將現有高校程序設計類專業的CDIO理念應用實踐經驗沉淀為理論體系，各個高校結合自身實際情況，設計與程序設計類專業相匹配的CDIO理念應用體系。并結合高校程序設計類課程教學現狀，將CDIO理念應用設計、應用實施等引入到教師評價體系之中，促使高校教師積極參與到CDIO理念的理論探索與應用實踐研究中來，為CDIO理念在程序設計類課程中應用提供理論支持。

（2）設計與CDIO理念應用相匹配的程序設計類教材。結合高校程序設計類課程教材，包括JAVA程序設計、VB程序設計、C語言程序設計等，建立相應激勵機制，促使高校教師積極參與到CDIO理念與程序設計類課程相結合的教材研究與編寫中來，開發《基于CDIO理念的JAVA程序設計》、《基于CDIO理念的VB程序設計》、《基于CDIO理念的C語言程序設計》等教材，將CDIO理念融入到各個程序設計類課程之中，奠定CDIO理念應用的理論基礎。

3.2 建立CDIO理念應用實踐基地

（1）大力推動CDIO理念下程序設計類課程應用實踐基地建設。借鑒國內外高校CDIO理念應用基地建設經驗，結合高校自身資源現狀，組建或優化CDIO理念應用實踐基地，主要包括CDIO理念應用實驗室、CDIO理念應用實訓基地及校企合作CDIO理念實訓基地等，為程序設計類課程理論提供實踐機會。

（2）增強師生CDIO理念應用實踐素質。師生是CDIO理念在程序設計類課程教學中的主體，可以通過加大CDIO理念宣傳力度、完善CDIO理念應用機制等，促使師生更加了解CDIO理念，明確CDIO理念在程序設計類課程中的應用價值，提升師生對CDIO理念應用實踐的重視，吸引教師參與到CDIO理念的應用實踐中來。

3.3 創新CDIO理念應用方法

（1）打破高校程序設計類“一言堂”桎梏，引入互動性、參與性更強的教學方法。在現有高校程序設計類教學安排下，教師完成教學目標任務難度較大，教學所涉及內容較多，客觀要求教師做好教學規劃工作，明確教學重點、難點，讓學生提前預習相關內容，可以為課堂教學節省更多基本知識講解時間，為引入情境教學法、任務教學法、問題導向法等做好鋪墊。

（2）建立CDIO理念應用評價機制，促使教師積極參與到CDIO理念應用到程序設計類課程中來，注重程序設計類課程教學內容梳理、教學知識體系構建等，將CDIO理念在程序設計類的應用與社會聯系起來，引入社會實踐案例，增強程序設計類課程的社會性，突顯程序設計類課程的社會價值，激發學生參與到程序設計類課程的積極性，助力提升程序設計類課程教學效率。

（3）構建程序設計類專業學生課程考評體系，注重將CDIO理念貫穿于程序設計類課程考評體系全過程，包括學生程序設計類理論知識、參與到學習過程中的積極性或主動性、專業素養及人文素質進行全面考核，加大程序設計類課程的過程考核力度，及時根據考核結果調整教學方法，推動提升CDIO理念在高校程序設計類課程的應用效率。

[1]吳雅娟,衣治安,王躍萍.CDIO教育模式在計算機基礎教學中的應用研究[J].計算機教育，2010（14）.

[2]顧學雍.聯結理論與實踐的CDIO——清華大學創新性工程教育的探索[J].高等工程教育研究，2009（01）.

Exploration on teaching reform of program design course based on CDIO concept

PAN Da-sheng
(Baise University, Baise Guangxi 533000)

There was a weak foundation of the teaching theory of the current program courses teaching, teaching method of rationality is low, adaptability of teaching practice is not high, so from the CDIO theory basis, CDIO application system and practice of CDIO practice methods provided the program courses teaching reform program.

CDIO Concept; Courses; Teaching Reform; Teaching Content

G354.46

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.125

1672–7304(2016)05–0252–02

2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“應用型本科院校電子信息類專業CDIO教學模式研究與實踐”（項目編號：2014JGB227）；2014年度百色學院教育教學改革工程項目（項目編號：2014JG10）。

（責任編輯：張時瑋）

潘大勝（1975-），男，廣西靖西人，副教授，研究方向：現代教育技術。