MOOC理念下高校教學改革探討

蒲德彥

（南京郵電大學，江蘇 南京 210000）

MOOC理念下高校教學改革探討

蒲德彥

（南京郵電大學，江蘇 南京 210000）

“慕課”是大規模開放式網絡課程的代名詞，為現代人們獲取知識和學習提供了一種全新方式。MOOC教育以極快的速度發展壯大，并建立起世界范圍的優秀教育資源共享共建方式，這種方式也導致傳統教育受到了威脅。我們需要根據自身發展狀況結合慕課教育，轉變成一種適合我國教育模式的新型授課方式。

MOOC；高校教學；改革

隨著慕課的出現，其優點是顯而易見的，但是缺點和不足我們也要正確面對，對于慕課帶來的影響我們應該學會揚長避短，以正確發展觀面對學生個性化需求，利用其新穎的教學模式使師資力量不足等問題得到解決，發揮好教師的水平。

1 慕課對傳統教學的挑戰

1.1 對傳統課堂教學模式造成沖擊

現代大學生追求的是具有個性化的課堂和學習方式。“應試教育”的教學法很難滿足大學生的要求。MOOC解決了這個問題，它可以在宏觀上對大部分學習者進行共性分析，也可以從微觀上對個別學習者的獨特個性和個性化學習方式進行觀察，這是MOOC教學的最大優勢，也是傳統教學無可比擬的。傳統教學的課堂時間基本都在40到50分鐘，課堂空間多是長會議桌形、圓桌行、辯論臺形等——這也是傳統教學的一大特點。相比之下的MOOC教學，學生的自由選擇程度明顯提高，學習時間、聽課姿勢、場地都能自由支配，也可以對教師和教學進度進行選擇。

1.2 學生可以自主選擇授課內容

傳統的教學方式都是依據教材內容按照一定的順序結合教師的講課速度進行學習的，其以大部分學生的需求為標準，這種較普遍的教學模式以學生被動接受為主，以照顧多數學生為原則的，學生難以選擇學習內容，其興趣培養和自由發展個性都受到了限制，教學狀況不可能出現較大變化。使用MOOC教學，學生能按照興趣進行自由選擇教師和內容，按照自己的學習狀況來決定學習進度，也可以對章節進行挑選學習，可以選擇順序、間隔或是倒敘等多種方式，學生的自主性大大增強。

1.3 推動大學不得不進行教學改革

教育改革在近三十年來沒有停止過，大大小小的改革措施每年都會出臺，高校教學改革是重點，但是改革的成效并不明顯，究其原因，既有改革過于形式化的因素，也有高校面臨實際困難的客觀現實。而MOOC的出現，無疑能從思想和行動上對大學教育教學改革產生沖擊和推動。

1.4 引領教學改革方向

MOOC帶來的教學理念具有跨時代的意義，能使教學效果得到顯著提高，為培養出具有國際水平的創新型人才做出貢獻。傳統教學模式的局限性使教師在教學時往往力不從心，使學生的獨立探究能力得不到鍛煉，MOOC為學生提供了更好的培養創新精神的機會，集名師、啟發性、方便學習和容易掌握等特點于一身，為未來教育改革提供了明確的目標和方向[1]。

2 MOOC對教學改革的啟示

2.1 堅持教學滿足學生的個性化學習需求

個性化學習在現代信息技術環境下是指大學生運用媒體網絡、人工智能和虛擬現實技術來滿足學習需要，學習過程體現了現代大學生的個人喜好，通過學習使個性得到健康發展。傳統的教學模式是以教和學為教學重點，但是形式單一，內容匱乏。利用MOOC的優勢，既能滿足學生的求知欲望，又能解決授課內容枯燥等問題，最大的滿足了學生的好奇心理和個性發展：對喜歡的教師可以進行選擇，中間可以調換；對學習的時間學習的地點進行選擇；自行控制學習時間的長短和學習的節奏；既可以在課堂聽課還可以獨自聽課；考核時間也可以自行選擇，還能選擇考核次數，在傳統授課教學中這些都是無法做到的。

2.2 通過MOOC彌補名師缺失

好的老師能讓學校知名度提高，好的學校也能培養出好的老師。名校里的名師很多，接受名師授課這應該是所有學生的愿望，也是學校的愿望，但是在超負荷的授課過程中，名師會感到越來越力不從心，過度的勞累終究會讓名師身心俱疲。即使這樣現在的名師數量還是和學生及學校對名師的需求相差甚遠。MOOC教學則有效解決了這一問題，這樣的教學方式解決了師資力量不足特別是名師力量不足帶來的問題，充分發揮了現代教學的優勢和力量。

2.3 堅持可持續發展戰略

只有通過各方面的積極努力和共同參與，我國的慕課建設才能達到持續發展的目的。慕課建設在現實當中面臨著很多困難，其一，在線課程開發在短期內很難看出對本校發展有什么幫助，這就使高校管理人員在開發過程中不具備積極性；其二，學校更重視對教師的職稱評審和科研教學考核，使教師沒有足夠的積極性參與到課程開發的研究中。所以應該在高校辦學能力、教師職稱和科研能力評定中增加教育信息化發展水平的內容，同時進行長效考核。例如高等院校應該注重發展專業特色課程，對課程開設情況進行比較，將課程發展情況作為院校專業評估和教育部門質量評估的標準，引導各院校積極開發新課程。

2.4 創新課程建設標準評價制度

MOOC教學還要盡快建立課程標準評價制度，設置專門的獎懲制度來對MOOC的衡量等級標準和建設質量開展評定。現在的教育信息化技術和方式都和以往不同，原來針對開放課程和精品課程的課程建設評審標準已經和現代教育方式相脫節，需要盡快進行改革創新。首先，將專家評審和大眾評審結合在一起，可以引進國外一些評價標準；其次，就是將現有的標準不斷細化，可以把網絡課程建設評價變成多模塊的評價方式，例如分為：課程有用性、課程易用性、界面友好性及內容銜接性等內容進行分類，以及將不同模塊進行詳細分類，促使課程評價制度更完善。

2.5 給予必要的技術和法律支持

MOOC從服務方面來看，和傳統開放課程最根本的區別就是技術形式。美國高校教育信息化協會和新媒體聯盟共同發布的報告《新媒體聯盟地平線報告（2013高等教育版）》中就提到，在今后五年當中開放和個性化是高等教育應用的發展方向，內容廣泛，其中就包括：游戲的學習、可穿戴和學習分析等技術形式。根據一些國家的理念，我們的教育團隊也要有遠見卓識，改變傳統教育的方式和理念，對傳統教育模式不斷創新，使我國的高等教育數字化不斷得以發展，讓新技術的使用更加廣泛。

3 結束語

高等教育和信息技術相結合是必然發展趨勢，是高校提高人才培養和社會服務水平的必然要求。我國現在正在著力于打造學習型社會和建立人力資源強國，只有重視MOOC這類信息化教育技術和手段的作用，才能真正促進高等教育教學改革創新，讓這一目標成為現實。

[1]褚宏啟.以核心素養引領教育教學改革[J].中國德育. 2016(01)

Discussion on the teaching reform of Higher Education under the idea of MOOC

PU De-yan
(Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing Jiangsu 210000)

The word "admires" is synonymous with massive open online course,for modern people to get knowledge and learning provides a new way.MOOC education in a rapid pace of development and growth, and the establishment of a world wide range of excellent educational resources sharing and co construction,this approach has also led to the threat of traditional education.We need according to their own development conditions combined with Mu class education,change into a new type of teaching mode suitable for our country.

MOOC; College teaching; Reform

G622.3

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.128

1672–7304(2016)05–0258–02

2015年江蘇省高等教育教改研究項目“地方高校MOOCs建設與教學改革實踐”（項目編號：2015JSJG028）。

（責任編輯：吳湘銀）

蒲德彥（1980-），男，四川旺蒼人，講師，研究方向：思想政治教育、高教管理。