大學生外語自主學習能力培養研究

張立峰

（黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 158100）

大學生外語自主學習能力培養研究

張立峰

（黑龍江外國語學院，黑龍江 哈爾濱 158100）

為提高大學生外語自主學習能力，培養學生自主學習的自覺性，教師應加強對學生的指導和引導，建立學生相互幫助的自主學習模式，學生應制定自主學習計劃，并自覺執行。

翻轉課堂模式；學習能力；培養

1 翻轉課堂模式

翻轉課堂是指打破原有的教學模式，將學生的課堂時間與課后時間進行合理的調整，在這種情況下，學習的決定權在學生自己手中，老師在學生的學習過程中起到輔助作用。在這種全新的教學模式之下，學生的學習的時間內可以專心于自己感興趣的學習內容的學習，甚至可以在翻轉課堂之中與同學共同研究本地或者全球范圍內的問題，從而加深對知識的深層次的了解和體會。學生需要利用課后時間自主完成學習內容，方式有閱讀功能全面的電子書、看教學視頻等，并且可以同伙網絡的方式與同學就問題進行討論，對于資料的查閱更加方便快捷。作為老師，可以增加與學生溝通的時間，課后，學生與老師的互動方式則是老師采用講授知識和與學生溝通協作的形式，由學生自主規劃學習內容來滿足自身對于知識的渴求[1]。翻轉課堂主要以互聯網為主要的溝通途徑，具有混實行、探究性和綜合性的特點，最終引發了授課模式、學生的管理方式、師生模式的全方位轉化變革，讓學生的學習更加具有主動性、靈活性和實踐性。

2 翻轉課堂與自主學習能力培養

翻轉課堂與大學生外語自主學習能力的培養是相輔相成、互為補充的關系，兩者作用和服務于同一個有機體中，并不斷促進該有機體的全面發展。翻轉課堂又被稱為轉換式課堂，課堂教學過程涉及課前的外語知識點預習和課堂教學過程中的直面性教學，翻轉課堂中的課前預習部分側重于大學生外語學習的自主性，直面性課堂教學通過教師課堂教授過程來強化大學生外語學習的廣度和深度，在這一過程中強調教師的指導，以課堂討論、自主探究、探究活動等形式加深大學生對外語知識點的理解和深化，就其翻轉課堂的本質而言與自主學習能力的培養相一致，在學習過程中均是強調大學外語學習的自主性[2]。大學外語學習強調學生的自主學習能力，以學生本身的身心發展為主要出發點，重視學生在教學過程中的主體地位，充分調動學生學習的自主興趣和主動性，提高大學生學習外語的熱情，同時，將自主學習與課堂教學緊密結合，相輔相成，教師在教學過程中由主導者轉換為引導者，對外語教學資源進行優化合理配置，進而實現提升大學生外語自主學習的能力，促進學生的全面發展。由此可見，翻轉課堂與大學生外語自主學習能力的培養具有本質性聯系。

3 翻轉課堂模式的作用

3.1 緩解學習壓力

翻轉課堂是對傳統化教學模式的創新和發展，是一種新型的教學模式，大學生在教學過程中先要對外語教學內容進行課前預習，進而在課堂上加強深化理解，實現知識內在消化的最終目的。在這一人性化的學習模式下，加大程度上緩解了大學生的外語學習壓力，在減輕大學生外在學習負擔的同時，更加側重于緩解大學生外語學習的內心壓力，具有明顯的人性化特征，大學生在課堂授課之前通過視頻、多媒體等學習途徑進行自主性學習，從主觀因素而言，學習的自主性成為大學生外語主動學習的內在原因，實現真正意義上的減負。

3.2 提升學生自覺性

翻轉課堂廣泛應用的重要因素是大學生外語自主能力的提高，在課前學習的環境中學生要自發的對大學外語進行系統性的學習，對于學習過程中存在的問題要及時發現并提出問題，在大學外語課堂教學時，學生可以以自身的問題為核心對教師展開提問，從而加深對大學外語內容的理解。大學生外語自主學習能力的培養是翻轉課堂開展的重要基礎，學生能夠從自身發展的實際情況出發，制定有針對性的學習計劃，對自己的時間、學習進度進行科學合理的安排，實現大學外語自主學習效果的最大化。

4 外語自主學習能力培養的措施

4.1 制定自主學習計劃

大學生要從自身的實際情況出發，制定有規律的大學外語自主學習計劃，提高自身自主學習的綜合能力。大學生要形成良好的學習習慣，對自主學習計劃的設置要循序漸進，符合自身學習的實際情況，保證計劃的針對性和實際性，同時，大學外語教師要起到輔助性作用，在翻轉課堂教學任務的設置中，要保證各個環節之間的有效銜接，從現階段學生的認知能力出發，提高學生自主學習的興趣，為課堂教學的有序進行打下良好基礎。

4.2 加強系統化指導

教師要加強對大學生外語自主學習能力的系統化指導，及時引導學生朝著正確的學習方向進行自主性學習。首先，教師要建立網絡化的自學信息反饋系統，對集中性的外語問題進行綜合性的解答，自學信息反饋信息能夠有效的了解大學生的學習程度及對知識點的了解和掌握情況，使得教學策略更加有針對性。其次，教師要尊重大學生在外語自主學習過程中的個性化差異，重視學生在翻轉課堂中的主體地位，制定人性化和針對性并存的指導策略，提高學生自主學習能力。最后，側重于培養學生的自主探究能力，通過內容豐富、形式多樣的外語探究活動，提高學生外語應用的水平和質量，為學生的終身學習打下堅實基礎，使得已學的外語知識得到有效鞏固。

4.3 建立自主學習模式

建立以合作學習為主的大學生外語自主學習模式，提高大學生之間的團隊合作能力，促進學生的多元化發展。首先，學校的相關教育管理者要充分利用信息技術，建立網絡化的外語自學平臺，設立專門的討論界面，提高學生之間的團隊協作意識，教師對教學資源進行優化合理配置，保證資源共享的暢通性和實效性。其次，教師根據學生綜合情況的不同進行合理化和科學化的分組，保證每組成員之間的差異性，并進行有針對新的自主學習任務設置，提高學生的自主學習責任感。最后，設置考核評估機制，對于積極發言的學生要進行及時的表揚，充分發揮典型的示范帶頭作用，調動其他學生的學習主動性。

4.4 教師要強化角色轉換意識

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，體現的是一種新的教學理念，因此，這就要求教師在教學過程中要樹立新的教學理念，強化角色轉換的觀念意識，明確教學目標和正確運用教學方式，將外語知識利用翻轉課堂發揮到最大化的效果。教師要加強對現代信息科學技術的使用，利用其技術制作職業生涯規劃的教學視頻，教師要針對每個學生的特點進行教學方式的合理變化，引發學生自主學習過程中的精神共鳴，保證學習學習的自主性。

[1]趙晶.大學生外語自主學習研究綜述[J].教育與教學研究,2014,02:77-80.

[2]周秀娟,許鋒華.翻轉課堂模式中學生自主學習探究[J].現代中小學教育,2014,11:18-22.

On the cultivation of College Students' autonomous learning ability in foreign language

ZHANG Li-feng
(Heilongjiang foreign language college,Harbin Heilongjiang 158100)

In order to improve college students' English autonomous learning ability,cultivate the consciousness of students' Autonomous learning,teachers should strengthen the guidance for students and guide the establishment of autonomous learning mode,students help each other,students should be autonomous learning plan,and consciously implement.

Flipped classroom model; Learning ability; Training

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

黑龍江省哲學社會科學外語聯合研究項目“我國外語自主學習的外部指向性條件研究”（項目編號：12H008）。

（責任編輯：施 芮）

張立峰（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯。