案例教學法在高校思想政治課中的應用

湯 靜

（安徽工業經濟職業技術學院，安徽 合肥 230051）

案例教學法在高校思想政治課中的應用

湯 靜

（安徽工業經濟職業技術學院，安徽 合肥 230051）

本文立足案例教學法，簡單闡述案例教學的含義，強調案例教學法在高校思想政治理論課教學中的應用價值，探討如何應用案例教學法提高高校思想政治理論課的教學效果，推動高校思想政治理論課教學改革。

案例教學法；思想政治；教學

1 簡述案例教學法

1.1 案例教學法的含義

案例教學法是指教師在理論與實際相結合的背景下，根據教學目的，在具體的教學過程中，運用與教學內容密切相關的案例，通過典型的案例分析，將學生帶入特定的情境中，深入案例內容，結合教學內容，引導學生參與討論，獨立分析問題并做出一定的判斷，培養學生的積極思考、敢于創新的綜合能力的一種教學方法[2]。

1.2 案例教學法的特點

案例教學法在漫長的發展過程中，經歷了不斷的創新和改進，具有非常鮮明的特點。首先，案例教學法可以將理論性的知識充分分解，將其由“虛”變為“實”。大多數的案例都來自與社會實踐，因此，案例教學法具有很強的真實性和具體性。其次，案例教學法能激活教學內容，一般的案例都是人們真實的生活,具有較強的活力，“活”是案例的最大特點。另外，案例教學法具有一定的靈活性，在具體的教學過程中，可以根據教學內容轉變教師與學生在課堂上的地位，更好的促進課堂教學活動的開展[1]。

2 案例教學法在高校思想政治理論課教學中應用的重要意義

鑒于案例教學法的眾多特點，因此，將案例教學法應用在高校思想政治理論教學中具有非常重要的意義。首先，能積極轉換思想政治教育模式，培養學生的主體性。案例教學法的應用可以讓學生在特定的案例中獲得新鮮的思想政治教育內容。其次，能增加思想政治教育教學的目的性和時效性。運用案例教學法，使學生從真實生動的理論案例中獲得感性的認識，能有效縮短理論與實踐的距離，實現素質教育的目標。

3 如何將案例教學法應用在高校思想政治理論課教學中

3.1 在高校思想政治理論課教學中應用案例教學法應遵循的原則

（1）交流性原則。在案例教學的過程中，師生之間要進行充分的交流互動。在具體的思想政治理論課教學中，案例教學發必須在利用有效案例的同時，考慮到師生之間的溝通交流，然而具體的交流互動并不是簡單的師問生答的模式，應該通過案例討論、分析還實現師生之前的交流互動，在教師有效引導，學生積極參與的情況下，注重其交流互動。

（2）公平競爭原則。公平競爭體現了每一個學生的機會是相等的，而且在參與課堂學習中具有平等的身份。在案例教學中，教師要充分尊重學生的創新、討論以及分析，尊重不同學生之間的差異，為學生提供獨立的思考空間，創造新穎的問題供學生討論，在課堂教學的過程中形成一種公平競爭，激發學生之間的討論的熱情。

（3）多元化原則。思想政治理論的案例討論，其答案不可能是唯一的，在具體的討論中可以從不同的角度進行解讀，營造多元化的案例討論氛圍。教師要積極引導學生打開思路，進行多方面的思考，鼓勵學生進行大膽的想象，刺激學生的思維，使其向多元化的方向發展。

3.2 案例教學法在高校思想政治理論課教學中的具體應用方法

（1）選擇合適恰當的教學案例。教師要準確把握思想政治理論課教學的目標。根據目標選擇符合課程要求的案例。對于選擇的案例，一定要具有真實性，保證案例來源于生活，能反映生活中的某一項內容，有效激發學生的學習興趣。總之，對于案例的選擇將其應用在高校思想政治理論課教學中的首要任務，而選擇合適恰當的案例是完成具體教學的重要內容。

（2）利用案例啟發學生進行獨立思考。教師在課堂上介紹案例時，一定要說明學生閱讀案例應注意以及思考的問題，并要求學生在閱讀完案例后，準備對案例做出自己的評價和判斷。思想政治理論課，必須在牢固的理論基礎下才能引入案例教學。因此，教師在提出這樣的要求時要對整個思想政治理論課的內容有一個全面深入的了解，才能在后來的學生討論、評價、總結案例的過程中更好引導學生完成獨立思考。

（3）開展深入的案例討論。在案例討論的過程中，教師要盡量為學生營造輕松愉快的討論氛圍，調動全班學生的參與熱情，不要因少數同學的原因，而影響整個討論的過程。除此之外，教師應該對學生的討論做直接性的評價和總結，要巧妙選擇合適的機會，在恰當的氛圍和教學點中，及時總結學生的討論，使學生的案例討論能與整個教學的內容進行融合。

（4）進行案例總結。做好案例的總結，修正學生的錯誤認識，普及正確的思想政治理論知識，系統性的歸納整個思想政治理論課的內容，使學生形成全面、系統的思維模式，掌握一定的學習方法。另外，在總結案例時可以就某個討論結果不明確的問題設計為課后繼續討論的問題，引導學生去生活中繼續尋找相關的案例，提高學生深入了解問題，探討問題的能力。

4 高校思想政治理論課中應用案例教學法應注意的幾個問題

4.1 因材施教，注意學生之間的差異性

每一個學生都是一個完全不同的個體，尊重學生的個體差異是教師在整個案例教學法中應注意的問題。可以在選擇案例的時候，適當的照顧理解能力有限的學生，選擇與學生認知水平相符合的案例，使案例更加貼近生活。

4.2 關注社會輿論的熱點，并有效應用與案例教學中

在過去的教學中，更多的人片面的認為，理想政治理論課就是死記硬背前人總結的思想理論知識，隨著時代的發展，我國的社會主義精神文明建設的加快，整個社會的輿論也必然成為思想政治課英愛討論和關注的問題。因此，在案例教學法的過程中，要適當選擇與社會輿論相關的案例，應用與思想政治理論課教學，培養與時俱進的人才。

4.3 優化教學條件

教師在實施案例法教學的過程中，可能需要較多的物質條件的支持，因此，不能忽略對整個案例教學條件的優化，要及時擴充教學設備，為案例教學的開展奠定良好的物質基礎[2]。

5 結束語

在素質教育不斷深入，社會主義精神文明建設的背景下，高校思想政治理論課教學中引入案例教學法，不僅有利于培養學生的綜合素質能力，還能推動教學改革及整個社會的精神文明建設。

[1]劉永記.案例教學法在高校思想政治理論課教學中的應用[J].教育探索,2010,(12):62-63.

[2]齊衛彥.案例教學法在高校思想政治理論課教學中的應用[J].課程教育研究,2014,(36):152-152.

Application of case teaching method in ideological and political course in Colleges

TANG Jing
(Anhui Technical College of Industry and Economy,Hefei Anhui 230051)

Based case teaching method,discusses how to apply the case teaching method to improve the teaching effect of Ideological and political theory courses in Colleges and universities,promote the ideological and political theory course teaching reform.

Case teaching method; Ideological and political; Teach

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

本文系安徽省高校思想政治理論課教學研究項目(項目編號：2013szxm136)。

（責任編輯：雷 君）

湯 靜（1979-），男，安徽濉溪人，講師，研究方向：思想政治教育、思政理論課教學。