大學生網絡素養教育策略研究

趙莉莉

（麗水學院，浙江 麗水 323000）

大學生網絡素養教育策略研究

趙莉莉

（麗水學院，浙江 麗水 323000）

當今大學生作為網絡應用的主體，對于網絡各項技術了解頗深。而大學生的行為思想也深受網絡信息所影響，網絡用語、網絡文化逐步延伸到現實生活，使網絡與現實分離不清。為促進大學生合理利用網絡，需要加強對大學生網絡素養的教育。本文基于心理學視角，對大學生的網絡素養教育策略進行探究。

心理學視角；大學生；網絡素養

信息時代的網絡建構越來越深，促進了各行業的發展，也使人們更加熱衷于網絡帶來的便利生活。但是，大學生在追求網絡的便利時，缺乏對自身素養的提升，導致網絡成為其“對罵”、“吐槽”的場所，網絡素養教育亟待提升。而大學生的這種網絡素養現狀，與其所處特定階段的心理行為脫離不開，需要從心理學角度分析其成因及改進方式。

1 大學生網絡素養教育的必要性

1.1 提升大學生綜合素質的體現

網絡的多元化不僅給大學生帶來了其想要的各項需求，也為其帶來了更多糟粕信息，當今大學生過度沉迷網絡游戲，導致其在虛擬世界中難以自拔，對于學習、生活等現實需要逐漸喪失興趣，不利于其人格的建立。

1.2 將網絡素養教育落實實際的需要

網絡素養教育作為培養大學生對于網絡道德、網絡規范的重要途徑，對于大學生樹立正確價值觀有重要指導作用，所以，高校需要加強大學生網絡素養教育的教學內容，將其落實實際，這對整體網絡環境的優化有重要意義。

1.3 提升大學生思想道德素養的需要

大學生思想政治教育是大學生誠信、道德、理性等精神文明建設的重要內容，網絡素養教育通過大學生對網絡信息的獲取分析，深化學生的理解能力，所以，大學生的網絡素養教育對構建思想政治教育有啟示作用。

2 心理學視角下大學生網絡素養存在的問題及其原因

（1）部分學生無法理性、客觀地認識網絡媒介，缺乏正確識別和篩選信息的能力。這與大學階段學生的生理、心理特點密切相關的。從眾心理在各群體中都有體現，而大學生的從眾性是最為嚴重的，大學生脫離家庭、走入校園，既脫離了原有的束縛生活，卻又缺乏完全步入社會的獨立能力，導致其思想觀念既想獨立自主又受大眾影響限制，所以，盲目跟從他人觀點成為該群體的主要思想核心。

（2）網絡給人們提供了一個過度自主、獨立的活動空間，削弱了道德、法律對人們行為的約束，導致部分學生網絡道德法律意識薄弱。馬斯洛的需求層次理論提出，自我實現的需求是人的最高需求，大學生群體在網絡應用中，不論是購物、吃飯等現實需求，還是讀書、教育等精神需求，現今都可以運用網絡得到滿足。同時對于各類各樣的信息，學生有足夠采選的空間，完全可以自己決定接受什么信息、屏蔽什么信息，并且可以自由對這些信息加以刪除或是整理，學生的自主性程度高，極大地滿足了學生的各種需求。所以，在網絡中，大學生有完全獨立自由的感覺，有較大的自我實現空間。而網絡作為虛擬空間，削弱了道德法律對人們行為的約束，部分大學生自控能力較差，網絡文明、誠信、責任意識不強，不自覺的瀏覽、傳播不健康的、危害他人利益的信息，無法正確認識網絡黑客侵襲、傳播病毒、侵犯隱私等違法行為[1]。

（3）缺乏安全保護意識。在網絡技術安全方面，部分大學生沒有養成良好的上網習慣。個人隱私被非法利用、知識產權被侵犯等現象時常發生。而對于網絡交往，有些大學生因現實生活中的人際交往問題一直未能解決而采取了通過網絡交往來逃避。在虛擬世界中，大學生很容易找到群體認同感，基于皮亞杰的認知發展理論而言，大學生群體在應用網絡時，關注點、思維方式大同小異，容易找到共同的話題與愛好，并且網絡信息的多樣化能夠滿足學生的各方面需求，在這種群體的社會環境下，大學生的認知被不斷同化，大部分時間用于聊天交友、 游戲視聽、購物消費等生活性、娛樂性活動。

3 在心理學視角下提升大學生網絡素養教育的策略

3.1 高校網絡教育引導

科爾伯格的道德發展理論認為人的道德隨著環境的改變也會主動變化，所以，高校為促進學生的網絡素養教育，應該不斷改善學校環境。基于高校的網絡素養教育現狀，可以通過開展網絡教育課程來教導大學生如何進行網絡信息的篩選、分析，并且針對當前網絡熱門事件，讓大學生展開討論，共同分析有效解決措施。這種課程式的教學模式，為大學生提供了一個信息共享的平臺，讓大學生暢所欲言，將網絡的開放自由性體現于課程中，是有效提升大學生網絡素養教育的手段[2]。

3.2 成立網絡研究小組

在社會心理學中，班杜拉的社會學習理論強調榜樣的作用，越是同齡、興趣一致的人，更容易深受周圍地位較高的榜樣影響。所以高校可以開展小組工作，成立“網絡興趣研究”小組，將網絡興趣愛好相似的學生分為一組，小組內成員分級，分為網絡素養高的成員和網絡素養低的成員，首先幫一些網絡素養低的成員認識到自身問題并解決其需要，讓網絡素養高的成員分享經驗、討論互助，樹立榜樣作用，通過互相學習、互相分享，提升大學生群體的網絡素養。

3.3 網絡平臺科學化

人們對互聯網的運用已經越來越深入，科技化的浪潮使信息傳播更加快速，信息面和信息量也越來越大，人們也很享受這種直接化的交流。同時當代大學生普遍是90后，對微信等新媒體的運用十分熟練，大學生們喜歡這種網絡交流，現代大學生可以不上街，卻一刻不能離開手機。[3]基于這種網絡應用現狀，高校對于大學生的網絡素養教育也可以利用微博、微信等形式進行引導。利用大學生的從眾心理，高校可以成立自由微博官方號、微信群組，在網絡平臺教育大學生要吸收優良的網絡信息，比如“三嚴三實”思想、“優秀人物事跡”等內容，從網絡運營方向指引大學生的信息交流方向，以此提升大學生網絡素養，實現網絡素養教育的目標。

綜上，基于心理學的視角，大學生使用網絡呈現個人主義、從眾心理及群體認同等現狀，導致大學生網絡素養教育難以提升，筆者認為，提升大學生網絡素養教育需要多方共同協作，合理規劃，全民共同進步，使社會呈現積極向上的網絡素養價值觀，從而促進教育的開展。

[1]王泉.參與式文化背景下的大學生媒介素養教育[D].南京郵電大學,2014:155.

[2]楊維東.“90后”大學生網絡媒介素養現狀及提升對策研究[D].西南大學,2012:75.

Research on the strategy of College Students' Network Literacy Education

ZHAO Li-li
(Lishui University,Lishui Zhejiang 323000)

Today's college students as the main network applications,the network technology for deep understanding.The thinking and behavior of college students are also affected by the network information,network language,network culture gradually extended to real life,so that separation of the network and the reality is unclear.Students to promote the rational use of the network,the need to strengthen the network of college students quality education.Based on a psychological perspective,the network literacy education strategy of college students to explore.

Psychological perspective; College students; Network literacy

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

心理學的視角下大學生網絡素養教育策略研究；編號：麗學院辦【2014】80號

（責任編輯：吳 芳）

趙莉莉（1987-），女，浙江麗水人，研究方向：思想政治教育。