語文學科學生無問題意識的成因分析及策略研究

詹鳴

摘 要： 問題是驅動學習的根本動力，只有發現了問題，才能進行深度思考，但是現在的語文教學卻存在學生無問題可問的問題。本文對這一問題出現的原因進行了詳細闡述，并對其應對策略作了論述。

關鍵詞： 語文學科 無問題意識 成因分析 策略探究

近年來，我國在積極進行教育改革，例如在《語文課程標準》中就提出這樣的要求：學生能夠提出想法和疑問。這主要針對我國學生學習語文無問題意識的情況提出具體要求，因此需要在教學中對學生加強問題意識培養。

一、學生無語文問題意識的成因

通常講的問題意識是指學生在學習過程中，通過自主地發現問題，然后探究解決問題的心理狀態。而學生無語文問題意識，也就是說學生在學習語文的過程中不能夠自主地發現問題，這種現狀產生的原因主要如下：

（一）學生學習主體地位的缺失

受傳統儒家思想影響，我國教育中歷來有尊師重道的傳統，這種思想肯定是沒有任何不妥。然而在實際教學活動中，老師必然是占主導地位的，有一定的“權威”。相應地，學生的地位就變成老師的從屬，跟著老師的腳印前進。這種學習關系在傳統教育理念中被認為是“尊師”，但是尊師并非“從師”，更不是一味跟著老師亦步亦趨。因為老師的基本職能就是傳道授業解惑，并非是包辦學生的學習，更不是在學生面前表演教學。在這種情形下，學生始終只能選擇服從。并且迫于現實壓力，學生為了得到更好的成績，往往省去“提問題、想問題”的麻煩，“理所當然”地接受老師的“授業”。而老師也樂得自由，沒有“愛搞事”的學生，教學豈不更輕松。于是一方成了專業演講者，一方成為更專業的聆聽者，教學活動變成一場故事會。

（二）問題就是知識的教學誤區

在長期的語文語文教學中，一直存在一種誤區，就是掌握語文知識，就具備語文能力，而且簡單地把問題當做知識。這里或許會有人問，問題難道不等于知識嗎？答案當然是否定的，結合我國目前的語文實際教學，通常老師忽略向學生拋出問題，或是學生提出問題的環節。直接就是問題答案記憶模式，將語文變成一堆記憶的材料，學生只要記憶這些現成的知識，哪還用得著“舍近求遠”地提出問題。雖然這似乎很符合應試教育下提高學習成績的要求，但是這樣的教學誤區直接導致學生產生學習惰性，失去自主學習能力，當然就變得不會提問題。

（三）語文學科考試制度的落后

考試制度和學生的提問題能力有關系嗎？當然有關系，因為學生放棄提問題的原因之一，就是為了應付考試。經常聽到有學生抱怨，語文試卷的某某題是要求學生談自己的思想感悟，這種題居然還有標準答案，這樣的吐槽數不勝數。還有最著名的就是某年福建高考的現代文閱讀，該現代文的原作者試著答了幾道題，結果只能得到一半的分數，于是有人說出題老師真厲害，把作者都打敗了，這件事一時之間成為笑談。但是這些都反映出語文考試制度的確存在問題，因為語文是一種思考空間很大的學科，而考試卻過于強調“標準答案”。所以，學生在想取得高分的情況下，就不得不選擇“死記硬背”。如此這般，又何談學生自由提出問題？因為學生知道，自己提不出有“標準答案”的問題。

二、培養學生問題意識的策略建議

隨著教育的不斷改革，素質教育已經成為全民口號，而首當其沖的是學生應該有自主學習能力。換言之，學生能自己找問題。語文在培養學生的問題意識方面有天然的優勢，因為語言是一種抽象概括的東西。在教學中語文往往留給學生很大的思考空間，并且因為漢語言的模糊意會的特點，也能夠讓學生從多角度思考。所以，在語文教學中培養學生的問題意識可以從以下幾個方面入手：

（一）學生的學習地位要“轉正”

現在我國的教學活動中，老師和學生在學習中的地位其實是顛倒的。因為學生才應該是學習的“主角”，所以要培養學生的問題意識，首先就要調整師生在學習中的關系。建立一種新型的教學模式，讓老師真正成為“導師”而不是保姆，真正做到傳道授業解惑，做學生的引導者。學生能夠在這種新的位置關系中，自由地思考學習，而不是被動接受老師的知識灌輸。

（二）將知識轉化成問題

過去語文教學一直存在嚴重的教學誤區，就是將所有的語文內容轉化成語文知識，讓學生記憶。現在為了強化學生的問題意識，并改變這種現狀，最有效的方法是老師將知識轉化成問題，讓學生在探求問題的過程中學到知識。再通過這種循序漸進的解答過程，培養學生的自主學習能力。只要學生不再依賴記憶背誦語文內容，那么其就有可能提出自己想要知道的問題。

（三）完善語文考試制度

現行的語文考試制度依舊存在諸多問題，并且因為一些客觀原因，不可能完全進行改變。為了適應素質教育的需要，也不得不改。之前，語文考試題中有出題者為了響應“綜合素質”的要求，竟然在語文考試題中出現化學、物理、地理等跨學科題目。誠然，學生應該具有綜合學科的知識，但是不應該矯枉過正，將其他學科的知識當做考察內容。另外，就是關于語文考試的主觀題和客觀題之爭，因為主觀題因為思考范圍大，不可能有“標準答案”。考試中，語文的客觀題占了絕大部分。因此，如何拿捏主觀題和客觀題的比例，考驗出題者的智慧。

結語

語文學科最大的魅力在于知識的豐富性和思想的自由性，但是過于強調知識記憶，無疑降低了語文的趣味性，不利于培養學生的問題意識，而要解決這一問題，還需要教育者們的努力。

參考文獻：

[1]宋丹.語文學科學生無問題意識的成因分析及策略研究[J].福建師范大學，2013，07.

[2]夏小萍.論在語文教學中滲透研究性學習法[J].江西師范大學學報，2010，02.