讓學生成為課堂的主人

馮明

摘 要： 高中生了解歷史的主要途徑是在學校中歷史課。但是長期以來，歷史課堂教學處于亞健康狀態，學生無法提起學習歷史的興趣。造成現狀的直接原因是歷史課缺乏趣味性，這在很大程度上限制了歷史教學效率的提高，因此提高學生的學習興趣，做到“讓學生成為課堂的主人”成為高中歷史教學的重中之重。

關鍵詞： 高中歷史 趣味性學習 自主性學習

一、現階段歷史課堂分析

高中歷史課堂主要采用的是傳統教學模式。教師在教學過程中滔滔不絕地講古代，說近代，論現代，很少和學生進行必要的互動，或者讓學生表達對于歷史的理解想法。只是依賴與課本和考點進行枯燥的講解。學生無法提起學習歷史的興趣。失去學習興趣便無法更好地投入歷史學習。這種教學方式存在很大的問題，教師在講解過程中十分辛苦，但是學生卻絲毫體會不到辛苦，只是體會到十分痛苦。這主要是因為學生的學習興趣、學習能力沒有得到應有的發展。而且由于分數的壓力和教學指標的要求，教師找不到合理的教學方法，只能采用“滿堂灌”“填鴨式”等有悖于常理的教學方法完成教學任務。這些做法從根本上導致整個課堂教學有效性的降低，教學效率低下。盡管這些教學方法在短期內取得較好的效應，但是從長遠角度看可以發現，這些方法從根本上限制了師生的終身發展和學生主動學習能力的培養。從長遠角度看，要想提高教學效率，應該從根本上提高學生的學習興趣，讓他們掌握課堂的主動權，成為課堂的主人。

二、提高高中歷史教學的趣味性的意義

興趣是最好的老師，積極激發學生學習歷史的興趣，才會讓學生主動學習，從而提高課堂學習效率。這是提高高中歷史教學趣味性的重要目的之一。教師應該體會到教學藝術的意義，明白教學藝術不僅在于對于本領的傳授，而且在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞。傳統的教學模式和新課程改革的要求明顯背離，在大力提倡素質教育、人文教育的今天，課堂教學應該進行全面改革。積極響應新課改的要求，增強高中歷史教學的趣味性，讓學生成為課堂上的主人，在快樂中學會知識，提高成績，保證整個教學達到事半功倍的效果。

三、提高高中歷史教學趣味性的方法

1.抓住課前，“點燃”學生學習興趣。通過課前活動讓學生對所學的歷史題材進行了解，激發學生的學習興趣。良好的開始是成功的一半，擁有一個好的教學開端可以很大程度上集中學生的注意力，讓他們產生“向而往之”的學習態度，從一開始便激發學生的學習興趣。教師應該積極進行引導，將學生引導到渴望學習知識的境界。利用課前小故事、小視頻或者歷史博覽活動。比如在講解甲午戰爭的時候，可以找合適的時間進行電影《1984·甲午大戰》的觀看，從視覺上進行沖擊，激發學生的學習興趣。還可以進行歷史博覽活動。歷史博覽活動是一種新型互動，主要是讓學生對歷史專題進行匯報和演講，在課前五分鐘進行發揮和闡述，可以采用分組模式進行匯報。通過這個活動，同學們可以對所學的題材進行了解，在搜集資料過程中可以拓寬視野，增長見識，并通過自己的了解激發對所學內容的興趣。

除此之外，在進行歷史課堂的開場教學時，還應該進行適當的創新，打破歷史課堂千篇一律的課堂開場白。教師應該對課前導語進行精心設計，采用豐富多樣的導語激發學生學習的興趣，激發其學習的好奇心，促使學生集中注意力聽教師講課。

2.把握課堂，讓學生成為課堂的主人。把握課堂的主要方式是利用合理的課堂設計，調動學生的課堂主體性，將課堂交給學生，通過讓學生成為課堂的主人，應用“自主，合作，探究”的主題學習方式。教師可以通過以下幾個方式提高學生的興趣和課堂主動性：

（1）設計合理的提綱，進行合理導學。在課堂教育過程中，教師應該進行合理的引導，根據在課前提出的問題讓學生進行發揮，說出見解。對于比較著名的歷史問題，教師可以組織討論，讓學生在課前準備的歷史博覽活動中進行發言。教師再根據學生的理解進行合理的調整，這可以幫助學生在了解的基礎上加入教師的講解，從而對歷史問題有進一步的了解。

（2）利用多媒體方式豐富課堂教學。通過多媒體教學可以將間接的問題轉化為直接的問題，將久遠枯燥的問題轉化為形象的畫面。合理使用多媒體教學有助于將歷史講“活”，從而調動學生的積極性，讓學生“動”起來，學生可以身臨其境，印象深刻，從而發揮學習的主體作用。

（3）貼近現實，教學和時政滲透融合。學生對歷史的興趣較差，主要是因為歷史是已經發生過的事情，和學生如今的生活實際沒有多大聯系，學生無法設身處地地對所學歷史進行理解。這就要求老師在授課過程中加對現實進行聯系，在講解歷史的過程中加入對時政的滲透。例如在講解有關釣魚島事件的時候，教師可以針對現在的中日形式和釣魚島爭端問題進行討論。將學生關注的焦點引入歷史教學中，通過此提高學生的學習興趣，提高其課堂主動性。

3.鞏固課后，延續學生的學習興趣。將課后交給學生，就是通過活動布置和問題布置讓學生對所學問題進行延伸，對學生的學習興趣進行延伸。這可以對所學的知識進行合理鞏固。在課堂結尾的時候，教師應該進行合理的問題設計，引起學生對下一節或者后面章節教材的學習興趣。這是整個課堂教學中極其重要的部分。

由于歷史學科的特殊性，歷史課堂存在枯燥無味等弊端，這導致歷史教學效率低下，很大程度上限制了教學質量的提高。因此，提高學生的學習興趣成為歷史教學的當務之急。本文從課前、授課過程中、課后進行分析，提高學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人。合理利用課前引導，利用多媒體教學和存在的影視作品激發學生的興趣，把枯燥的歷史學科講活，為教學質量的提高作出良好的鋪墊。

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