探究合作教學在初中化學教學中的應用

郭桂玲

摘 要： 在初中化學教學中開展合作教學不僅能提高學生的學習效率，而且能有效培養學生的合作意識，提高學生的團隊精神。因此，加強對學生的合作教學，不僅有利于提高教學效率，而且有利于團結班級的學生，從而創建更團結的班集體。因此，在初中化學教學中教師更應該加強合作教學法的有效運用。

關鍵詞： 合作教學 初中化學教學 開展方法

在新課改背景下，教師應該注重培養學生自主學習的能力，從而更好地提高學生的學習效率，所以在初中化學教學中，教師應該加強對學生合作教學。故此，為了更好地提高初中化學合作教學效率，本文就對合作教學在初中化學教學中的應用進行了探究。

一、在初中化學教學中開展合作教學的必要性

1.激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力。

初中正好是學生的叛逆期，初中生的叛逆心理比較嚴重，所以在初中教學中，教師應該給予學生更多的尊重和自主，從而讓學生更好地自主學習，而不是被動地學習。因此通過在初中化學教學中開展合作教學，可以給予學生更多的學習自由，學生在合作學習過程中可以很好地發揮出自己的長處，從而更好地表現自己。所以在初中化學教學中開展合作教學可以有效激發學生的學習興趣，增強學生的學習主動性。

2.培養學生團隊合作的學習習慣。

隨著社會競爭的不斷加劇，合作越來越重要，因此在初中教學中教師要注重培養學生的團隊合作精神，從而更好地提高學生的學習效率。通過合作學習，學生可以學到別人的優點，也可以發現自己在學習中的不足，從而更好地改進，所以說，通過合作學習，不僅可以有效培養學生團隊合作的學習習慣，而且能讓學生更好地改進自己。

二、在初中化學教學中開展合作教學的方法

1.科學分組是開展合作教學的前提。

要確保合作教學的順利開展，初中化學教師首先就要做好科學分組，科學分組是開展合作教學的前提。在進行科學分組時，教師要結合學生的多個方面進行分組，從而達到科學合理的分組要求。例如，教師要結合學生的考試成績、作業情況及日常表現對學生進行評分，然后根據學生的綜合分數進行分組。例如，在綜合評分中，學生的考試成績占到總分數百分之六十，作業情況占到總分數的百分之二十，日常表現也占到總分數的百分之二十，然后就對學生進行綜合打分，如學生化學考試的平均分是85分，作業情況的分數是90分，日常表現的分數是88分，那么學生的綜合分數就是87分。在分組的時候，每個小組的人數不宜過多，也不宜過少，如每個小組的人數可以是4個人，那么教師就根據學生的綜合分數將全班同學分成四個層次，如85分以上、75分～85分、65分～85分、65以下，然后每個小組都應該分配到不同層次的同學，從而更好地確保分組的合理性和科學性，更好地開展合作教學。

2.引導學生開展有效的合作學習。

（1）課前準備的合作

要想提高合作學習效率，學生在課前準備的時候就要進行合作，如每個同學都應該對即將要學習的化學內容進行預習。如在學習化學元素時，學生可以先背誦前20個化學元素。那么在背誦過程中，小組就可以交流背誦的心得和技巧，從而更好地增強自己的記憶效果。

（2）課堂討論的合作

為了更好地記憶化學元素周期表的前二十個化學元素，那么學生在課堂上就可以逐個探討這二十個化學元素的特點，從而加深對這二十個化學元素的理解和記憶，提高自己的記憶效率。

（3）課后反省的合作

除此之外，為了更好地提高合作學習效率，提高學生對于元素周期表的認識和理解，在課后，教師應該布置小組共同完成的作業，那么在完成作業的過程中，學生就可以很好地進行自我反省，對于課前準備、課堂討論的表現進行自我反省，從而更好地增強合作學習的效果，提升自己的化學水平。

3.完善多元化的教學評價。

（1）提高小組內的互相評價

合作學習除了要求學生通過合作的方式完成教師所布置的作業外，還能起到監督和督促的作用，也就是說每個小組成員都是小組內其他成員的鏡子，可以在合作學習的過程中發現小組內成員的優缺點。因此，為了更好地增強合作學習的效果，提高學生對于初中化學的理解程度，教師就可以要求每個小組成員都對其他小組成員進行匿名評價，如A同學要將自己對小組內的其他成員的建議寫到一張紙條上，然后將這些紙條遞交到老師的手中。在接受合作學習后，教師就可以將這些建議反映給每一位同學，從而幫助學生更好地完善和改進自己，發現自己學習中的不足。如A同學發現小組的B同學在理解二氧化碳的制取時出現了錯誤的理解，那么A同學就可以將這些錯誤講解給B同學聽，從而讓B同學更好地改進自己的錯誤，提高自己對于化學的認識和理解。

（2）加強對學生的肯定評價

在初中化學合作教學中，教師對于學生的肯定評價是非常重要的，因為初中生剛好處于青春期，非常渴望別人對自己的肯定評價，所以加強對學生的肯定評價可以有效激發學生的學習熱情，提高學生在合作學習中的積極性。例如，教師應該加強對學生在合作學習中的觀察，將每一位學生在合作中的優缺點都記錄下來，然后分別對學生進行點評，先是肯定評價，如“某同學在合作學習中能夠很好地控制小組討論的方向，能夠有效控制小組成員在討論過程中的紀律性”，再給出相關建議，如“但是在討論過程中，缺乏發表自己的個人意見，之后應該大膽提出自己的見解”。

在合作學習中，學生自主發揮的空間變得更加廣闊，能夠更好地調動學生的學習主動性，故此，為了更好地提高學生對于化學知識的認識和理解，初中化學教師應該加強對學生的合作教學。

參考文獻：

[1]孫欣.淺析初中化學課堂分組合作教學[J].家教世界，2013，20：113.