試卷質量分析在《醫學免疫學》課程教學中的應用與思考

龔業莉++黃麗霞

摘 要： 為了總結教學經驗，檢測教學成果進而指導今后的教學工作，本文對2012級臨床醫學專業本科生72名學生的醫學免疫學期末考試成績進行統計和分析，并對試題質量進行評估。考試分數呈現負偏態分布，同時考試試題難度較易，區分度與信度適中，基本反映了學生對于醫學免疫學學科的掌握水平。

關鍵詞： 醫學免疫學 成績分析 試卷評價

一直以來，期末考試是終結性評價的重要手段之一，也是教學過程中極其重要的一環。它不僅能衡量學生學得如何，而且能反映教師教得怎樣。但是傳統考試往往只關心最后的結果即考試分數，評分結束后所有工作就隨之結束，并未進行有效和科學的試卷質量分析。實際上，通過對試卷進行質量分析可以得到許多寶貴信息，從某種意義上說這些信息比考試成績更重要，因此開展試卷質量分析工作具有非常重要的意義。首先，進行科學的試卷質量分析能夠幫助我們評價考試的質量，檢驗考試的可靠性和有效性，尤其是一些比較重要的考試之后，要對考試結果進行分析，以判斷此次考試的質量，只有有效的、可靠的考試結果才能作為評價教學質量、衡量學生學習情況的依據。其次，進行試卷質量分析可以幫助我們提高試卷編制水平，改進考試工作。考試后用具體的量化數據反映出試卷存在的問題，可以減少教師憑經驗出題所帶來的主觀隨意性，對于改進今后的工作大有裨益。最后，通過分析考生答題的情況，教師從中發現教學存在的問題，獲得教學效果的反饋信息，有助于在今后的工作中有針對性地采取有效措施，促進教學效果的增強。

我們以武漢某大學醫學院2012級臨床醫學專業2014年期末考試試卷質量分析的情況說明進行試卷質量分析對改進教學活動、提高試卷編制質量的重要作用。

1.數據來源

授課人員為兩名具有5年以上教學經驗的醫學院副教授，教材使用龔非力主編的第3版《醫學免疫學》教材。授課對象為2012級72名學生。考試方式為閉卷考試，考試時間為120分鐘，考試過程中沒有發生違反考場紀律的現象。試卷評判由相關任課老師負責，評卷過程盡量做到公平公正，力求試卷成績的客觀性，使試卷可以反映學生的真實水平。此次考試成績作為醫學免疫學試卷統計分析的依據。

2.試卷組成及得分情況

試題覆蓋醫學免疫學教科書各部分知識。整張試卷由5個部分組成：選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題和論述題。考題基本按照由易到難的程度進行編排，這種編排方式可以穩定考生在考試時可能產生的緊張情緒，使考生沉著答題。試卷考試題組成及其學生得分情況見表1，發現整體得分率較高，除了第一種題型選擇題外，其他題型都有滿分出現。

表1 試卷分數組成及學生得分情況

3.試卷質量檢驗標準的數學描述

試卷質量的主要檢驗標準可以通過難度、信度、效度、區分度表現出來，這四個“度”不僅可以用來判斷學業成績評定的公正與否，而且可以幫助教師提高命題水平，獲取教學效果的反饋信息[1]。為了表述方便，將待測試卷題目的個數設為n，每個題目的滿分值分別為

區分度在0.4以上為最佳，在0.2～0.39之間為較好，低于0.2表示區分度很差[3]。

4.試卷質量的分析及討論

4.1學生成績頻數分布：從考試分數的統計結果看，此次考試的分數總體比較高，臨床醫學專業72名學生，學生成績頻數分布見下圖。此次考試中有1名學生不及格，最低分為54，最高分為98，相差44分，平均分為85.21，標準差10.5。考試成績經正態性檢驗符合負偏態分布，分數主要集中在90分～94分之間，說明試題較易，平均分數較高，這說明絕大多數學生較好地掌握了所要測試的內容。

圖 學生成績頻數分布

4.2試卷質量的討論：本次試題基本涵蓋醫學免疫學教材的所有內容，緊扣教學大綱的要求，極少部分試題為非授課內容，要求學生自學掌握。本次試題既注重學生對基礎知識的掌握，又關注學生對于免疫學知識的形成過程、各知識點之間的聯系及基礎知識與各種現象之間的聯系。試題數量充足，考查了學生對于醫學免疫學的了解及一定分析應用能力。從考試情況看，所有學生均按時交卷，沒有出現時間不夠的情況，而個別學生還出現提前交卷的情況，這說明試題量雖然較多，但是試題偏易，在今后的試卷中這一問題需要引起關注。

在這次考試中，學生的成績分數較高，考試平均成績為85.21分。一般認為，設計合理的試卷成績分布應當呈現正態分布或近似正態分布，而不應當呈現正偏態或負偏態分布[4]。但是，這要具體分析，成績分布模型與許多因素密切相關，比如學生群體的大小和抽樣誤差；學生的整體素質、學習認真刻苦和教師的積極施教；教師評定成績的標準[5]。本次考試的試題難度P為0.45，屬中等難度，而學生成績稍微偏向高分段，分數分布呈現負偏態分布，這說明學生整體掌握知識的程度很好。經過計算本次考試的信度為0.85，基本符合教育統計與測量中對信度的要求。本次考試的效度為0.23，區分度為0.24，屬中度，一般認為區分度大于0.4的試題較好，在0.2～0.39之間的試題屬中等區分度，而小于0.15則說明試題區分度較差[6]。

通過計算我們得出結論，本次醫學免疫學測試中試題難度中等，而學生掌握知識比較好，因此整體分數較高。另外，本次考試的效度和信度適中，說明試題覆蓋了各章節的教學內容，重點突出，所以本次考試是一次對教學結果的有效測試。考試是一種終極評價方法，它是教學過程中的一個極其重要的環節，一方面可以衡量學生理解和掌握知識的范圍和程度，另一方面可以反映教學質量和存在的問題。在期末考試中，命題時首先要考慮的問題是如何篩選在學習過程中學生對免疫學大綱中的知識點的掌握情況，這樣優秀的學生與掌握情況不好的學生能在考試成績上得以具體的區分體現。另外要求大多數學生在考試中可以通過測試。

對于今后的課程期末考試的命題與組卷，我們應該牢記：試題的范圍和內容必須符合教學大綱，試題應著重考查學生對課程基礎知識、基本概念和基本方法的理解和掌握[7]，這樣才能使試卷的總體分量和難度與老師的教學水平和學生的實際狀況相適應，這樣的考試成績才更具有價值，更能幫助教師反思教學工作中存在的問題，促進今后教學水平的提高。今后還要長期堅持試卷統計與分析，努力減少試題的分析偏差，為試題建設反饋信息，逐步提高試卷的出題質量，更新教學內容，改進教學方法，最終實現教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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[2]牛惠芳，呂文峰，王淑玉.期末考試試卷質量分析[J].洛陽師范學院學報，2007，2：111-113.

[3]田考聰，彭斌.試卷質量定量分析系統中的幾個參數及其應用[J].醫學教育探索，2004，3（4）：52-54.

[4]張國才.學生學習成績負偏態分布的合理性[J].江蘇高教，2002（2）：59-61.

[5]饒國輝，李潔明，胡平，等.核醫學考試成績分析與評價[J].醫學教育探索，2007，6（12）：1124-1125.

[6]文民剛，張立力，胡桂，等.對教育測量學中幾個重要評價指標的再認識[J].中國高等醫學教育，2002，2：5，33.

[7]陳德祥.對期末考試成績的分析和思考[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2003，20（4）：120-121.

通訊作者：黃麗霞